朱春娟

【摘 ?要】《綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。這說明幼兒具有親近自然的天性，幼兒的學(xué)習(xí)離不開游戲。沙水作為一種自然材料，蘊含著無限的創(chuàng)造空間，作為游戲材料，具有簡單易行、變化靈活的特點。在幼兒園開展沙水建構(gòu)游戲，能滿足幼兒自身發(fā)展的需求，在原生態(tài)、貼近大自然的游戲環(huán)境中，促進(jìn)幼兒雙手協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)造能力和幼兒間合作能力的發(fā)展。本文探討了幼兒園沙水游戲的組織與指導(dǎo)策略，以期能充分發(fā)揮沙水建構(gòu)游戲的教育功能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;沙水建構(gòu);游戲教學(xué);探索意識

“握枝向泥沙，信手亂涂鴉，口中呢喃語，興盡忘歸家?！币皇住秲簳r拾趣》道出了孩子親近自然、釋放自我的童趣與天性。在幼兒園戶外自主性游戲活動中，擁有豐富流動性的沙與水，能夠帶給幼兒非凡的感官體驗，自由放松的沙水活動也能發(fā)展幼兒運動機能、感知、平衡協(xié)調(diào)等各方面的能力，對幼兒心理乃至個性品質(zhì)的形成都有積極意義。重現(xiàn)兒時的游戲，要讓自然與自由并存，讓陽光與趣味伴隨，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的沙水建構(gòu)游戲環(huán)境，讓幼兒自由展現(xiàn)自己的想象力，提高專注力，在沙水建構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、不斷成長。

一、精心準(zhǔn)備，發(fā)揮游戲教育功能

1.關(guān)注幼兒需求，制定適宜內(nèi)容

每個年齡階段的孩子對玩沙的需求不同。小班幼兒以直觀形象為主、創(chuàng)造力較弱，玩沙時重在幫助幼兒了解沙子的基本特征，如“給木桶喂沙”“挖寶藏”“看誰壘的高”等，可以讓幼兒在游戲活動中了解沙水具有輕、細(xì)小、遇水易塑造等特征。而中班幼兒則可以想象、創(chuàng)造為主，如“建造城堡”;對于能力有所提高的大班幼兒，可以創(chuàng)造性游戲為主，如“管子運水”“地道戰(zhàn)”等具有挑戰(zhàn)性的游戲。

2.游戲規(guī)則教育，遵守活動規(guī)則

開展室外沙水游戲前，明確游戲規(guī)則是最重要的準(zhǔn)備工作之一。教師可以與孩子共同制定活動規(guī)則，比如：不把沙水弄到場外，不把沙子揚起來，不把沙子撒在同伴身上，不把衣服弄濕，不用臟手揉眼睛，不與他人擠在一起玩等。通過同伴間的交流制定的游戲規(guī)則，幼兒能夠理解和遵守。規(guī)則不會約束幼兒在沙水游戲中的自由，相反，游戲開始前的游戲規(guī)則，可以讓幼兒重視活動，在游戲過程中相互提醒和監(jiān)督，保證幼兒的安全，在自由、安全的環(huán)境中，幼兒可以更好地建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)和探索，從而豐富他們的游戲體驗。

二、借助材料，豐富沙水游戲形式

1.體現(xiàn)材料層次，讓探索更具價值

一方面，在沙水探索區(qū)可以為孩子們提供原材料、半成品和成品材料，如制作沙量的塑料瓶、裝飾好的塑料瓶等，幼兒在探索時，可以根據(jù)自己的能力水平自主選擇材料，突出幼兒的自主學(xué)習(xí);另一方面，則應(yīng)突出因材施教，即根據(jù)幼兒能力的不同，提供難易程度不同的活動材料，觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，教師給予其有針對性的幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)每個幼兒的能力水平都能有所提高。比如，在探索“水車”的特征時，能力弱一些的孩子，可以向水車中倒水，觀察水車轉(zhuǎn)動的過程，并通過多次操作與實驗，發(fā)現(xiàn)水力、風(fēng)力、電力都能驅(qū)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動;而能力高的孩子，可以通過自主操作與實驗，體會水車轉(zhuǎn)動的速度與外力大小之間的關(guān)系。

2.適時調(diào)整材料，讓材料更具吸引力

在活動過程中，教師應(yīng)密切觀察幼兒的一舉一動，發(fā)現(xiàn)孩子與材料互動停滯不前時，需要及時反思并適時調(diào)整材料。比如，孩子們在沙水區(qū)興致勃勃地搭建不同的建筑物，但一段時間過后，卻發(fā)現(xiàn)選擇積木的幼兒越來越少了。對此，我及時反思材料是否存在太難、太單一的問題，并添加了輔助材料，當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)增加的小汽車、花、草、樹木及仿真動物模型時，他們又開始投入到建筑游戲中，沙水區(qū)恢復(fù)了熱鬧，孩子們的興趣也被調(diào)動起來。

三、及時介入，推動幼兒游戲開展

1.旁觀者——支持游戲

作為孩子游戲的支持者，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的玩沙玩水的環(huán)境，讓孩子更加投入游戲。今天是孩子們喜歡的玩沙時間，兩個孩子引起了我的注意?？戳怂麄冋?分鐘后，他們?nèi)栽谶M(jìn)行單一的挖坑行為，我忍不住上前詢問?！鞍⊙?，你待會兒看就知道了?！闭f完便不再看我，繼續(xù)他們的“大工程”。這時，我努力讓自己做一個“旁觀者”，但內(nèi)心卻思緒萬千，戶外早鍛煉的時間總共就30分鐘，而他倆近一半的時間都在重復(fù)挖坑這個動作。這樣玩沙的背后有什么意義？對于孩子有哪些方面的發(fā)展？作為教師，我這樣“冷眼旁觀”正確嗎？無數(shù)問題在心中翻滾，自己給出的答案是否定的。但是，心中另一個聲音卻在說，“相信他們，給他們一個機會，他們會讓你刮目相看的。”

2.同伴——加入游戲

在玩沙活動中，教師有時是觀察者，有時是指導(dǎo)者，但是，有一種身份不可忽視，那就是孩子游戲的玩伴。當(dāng)教師以合作者的身份參與活動時，能更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在幼兒活動的過程中，特別是有一定游戲情節(jié)時，教師需要介入引導(dǎo)，教師以同伴的身份參與游戲并進(jìn)行指導(dǎo)，可幫助孩子得到提升。當(dāng)一些孩子玩出了新內(nèi)容或新技能時，可以引導(dǎo)更多孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而幫助孩子提升能力等。

四、實施多元化評價，提高幼兒游戲水平

1.評價形式多樣化，增強講評趣味性

游戲講評對拓展幼兒的游戲經(jīng)驗具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重評價形式的多樣化，如個別單獨評價、小組評價、集體評價、幼兒之間相互評價等，評價形式多樣化，能使講評更顯生動有意義。同時，在講評活動中，教師可以借助“照片呈現(xiàn)”“情景再現(xiàn)”“作品提問”等媒介，比如，在評價幼兒玩沙玩水的動作技能出現(xiàn)問題時，運用“照片呈現(xiàn)”或“情景再現(xiàn)”，能夠?qū)栴}清晰呈現(xiàn)在幼兒面前，既能引發(fā)幼兒討論的興趣，也能在師幼集中講評、共同交流中提升幼兒的游戲經(jīng)驗。

2.評價內(nèi)容有針對性，豐富游戲情節(jié)

評價內(nèi)容具有針對性，一方面，應(yīng)體現(xiàn)在對玩沙內(nèi)容的有效延伸。例如，在運用水管進(jìn)行“水利工程”的建構(gòu)游戲中，不少幼兒在自主拼搭中發(fā)現(xiàn)了不同的問題，直至游戲活動結(jié)束，幼兒也沒能解決問題，幼兒心中產(chǎn)生了一個小小的“遺憾”。如果不及時解決，容易打擊幼兒游戲的積極性。對此，我與幼兒一同回看活動的照片、視頻，探討交流，在下次活動中嘗試運用新的辦法解決問題，這樣的評價既鍛煉了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能使活動內(nèi)容具有新的延伸;另一方面，評價結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)對新主題生成的推動性。仍以“建構(gòu)水利工程”游戲為例，孩子在玩的過程中，可能會引發(fā)其他一些動作技能或新的活動內(nèi)容，如“地下通道”，教師應(yīng)抓住幼兒新產(chǎn)生的相關(guān)活動，通過講評擴大游戲新內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的興趣與特點，生成新的活動主題。

綜上所述，玩沙玩水是孩子們非常喜歡的游戲活動，教師應(yīng)充分認(rèn)識沙水游戲的價值，從游戲前的精心準(zhǔn)備、游戲材料的提供、及時的介入及實施多元化評價四個方面進(jìn)行優(yōu)化，積極開發(fā)沙水游戲的教育功能，豐富沙水游戲的形式，給予孩子們更多科學(xué)引領(lǐng)，使孩子們自由展現(xiàn)想象力，自主探索獲得經(jīng)驗，從而讓“沙水游戲區(qū)”在觀察、思考和探索中別有洞天！

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