鄭海霞

通過對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)以及與學(xué)生的接觸，我已經(jīng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有了初步了解：具體、形象的思維特點(diǎn)，不穩(wěn)定的注意力，以及愛玩愛動(dòng)的天性。針對(duì)這些特點(diǎn)，我意識(shí)到在課堂上不能壓制孩子的天性。所以在課堂上我盡量為學(xué)生營造輕松活潑的氣氛。但是，事情總是沒有想象中那么完美，雖然一部分學(xué)生“動(dòng)”了起來，但是大部分學(xué)生都“凍”在座位上，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。怎么才能讓學(xué)生互動(dòng)起來呢？愛動(dòng)玩愛動(dòng)是孩子的天性，教師應(yīng)該要為孩子的學(xué)習(xí)多設(shè)計(jì)動(dòng)作。但如何設(shè)計(jì)動(dòng)作才能讓學(xué)生興趣盎然又容易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？一節(jié)讓我至今難忘的課回答了這個(gè)問題，因?yàn)樵谀枪?jié)課上我看到了學(xué)生期待的眼神、積極參與的渴望和開心的笑臉……

記得那是一個(gè)陽光燦爛的下午，為了讓下午上課的學(xué)生提前精神，我臉帶笑容，精神奕奕地走進(jìn)了課堂?！癎ood afternoon！boys and girl！”我揮起手和學(xué)生打招呼?！癎ood afternoon，teacher…”學(xué)生有氣無力地喊到。果然不出所料，學(xué)生的狀態(tài)并不是特別好，為了讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，我安排了學(xué)生唱歌，“Lets sing a song，OK？”在經(jīng)過熱身運(yùn)動(dòng)后，我就趁熱打鐵引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)Unit2 My school的Say the rhyme and the word：Look at the snow.On the yellow window.為了讓學(xué)生更快的讀準(zhǔn)“OW”的音和盡快學(xué)會(huì)這首英語小詩，在備教案時(shí)設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作，在和他們一起學(xué)習(xí)完這首小詩后，我迫不及待地把這些動(dòng)作教授給他們，“OW，OW，OW，OW.Look at the snow.On the yellow window.”我一邊做著自己認(rèn)為很簡單、可愛的動(dòng)作一邊講解。突然有個(gè)學(xué)生舉手說：“老師！‘OW，OW，OW，OW這個(gè)動(dòng)作可以這樣做！”然后舉起他那胖乎乎的小手，緊握拳頭，在半空中揮動(dòng)著?！肮?！”全部同學(xué)都被他逗笑了，連我也忍俊不禁。但是接著紀(jì)律就有點(diǎn)亂了，學(xué)生都議論紛紛，有些同學(xué)還站起來想設(shè)計(jì)動(dòng)作。咦？既然學(xué)生有自己設(shè)計(jì)動(dòng)作的愿望，為什么不讓他們?cè)囈幌履?？可是這樣的話我這節(jié)課的內(nèi)容就講不完了……我猶豫了一下，從學(xué)生的興趣和主動(dòng)性出發(fā)才是最重要的，畢竟課堂的主體是學(xué)生而不是老師。于是我不再猶豫，先整頓了一下課堂紀(jì)律，然后順?biāo)浦坌甲屗麄兯娜艘恍〗M一起討論設(shè)計(jì)動(dòng)作，一宣布完學(xué)生就很積極地邊念邊想，時(shí)不時(shí)還能聽到當(dāng)他們可愛的笑聲，連一些平時(shí)把自己“凍”起來的學(xué)生在這種氣氛的渲染之下都開心地融入了同學(xué)們當(dāng)中，一起動(dòng)了起來。在看著下面興奮得動(dòng)來動(dòng)去的學(xué)生，心里感覺真好。多可愛的一群學(xué)生阿！我走下講臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，才發(fā)覺自己認(rèn)為很好的動(dòng)作學(xué)生并不一定喜歡。他們自己想的動(dòng)作可能更符合他們的需要。時(shí)間過得很快，眼看很快要下課了。“Time is up！”學(xué)生安靜下來后我問道“All of you do a good job！Now，Who want to try？”“Let me try！”學(xué)生把手舉得高高的，可愛的眼睛里露出了表現(xiàn)的渴望。為了讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，我先讓學(xué)生分組表演，然后再讓學(xué)生自己選擇，在每個(gè)組選出一個(gè)做的最棒的。在比賽時(shí)出乎我意料的是他們都已經(jīng)不知不覺把這首小詩記下來了，而且好像是互相較勁兒似的一組比一組來勁。最后，為了不抹殺他們創(chuàng)造的積極性，我沒有硬性規(guī)定要他們按照我的設(shè)計(jì)來做，而是學(xué)習(xí)同學(xué)的或者自己再繼續(xù)想更好的。為了讓這種積極性和快樂的心情向課外延續(xù)，我布置了“做小老師”的作業(yè)，即回家后教爸爸媽媽自己的學(xué)習(xí)成果。下課后，當(dāng)我?guī)е老驳男那樽叱鼋淌視r(shí)，還看到一部分學(xué)生在一邊跳著動(dòng)著，一邊喃喃的念著“OW，OW，OW，OW.Look at the snow.On the yellow window…”

教學(xué)后記

每次想起這節(jié)課我的心就一直不能平復(fù)。愛動(dòng)是孩子的天性，為了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，方便管理一個(gè)有四五十個(gè)學(xué)生的班，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都有意無意地扼殺了小學(xué)生的天性，讓學(xué)生當(dāng)小雪人，“凍”了起來。當(dāng)然，在考試做練習(xí)的時(shí)候我們還是要他們當(dāng)小雪人，不許亂動(dòng)亂看。但小孩子畢竟是充滿熱情歡樂的小精靈，我們的教學(xué)更多的時(shí)候應(yīng)該順著孩子的天性設(shè)計(jì)。既然他們愛玩愛動(dòng)，何不投其所好，讓他們?cè)诳鞓返膭?dòng)作當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣既容易記住內(nèi)容又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，何樂而不為呢？讓我們發(fā)揮小學(xué)英語老師的熱情，讓可愛的小學(xué)生“解凍”吧！