楊亞軍

摘 要：在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其中比較基礎(chǔ)的學(xué)科，但就中職學(xué)生而言，普遍基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力差，而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)中職學(xué)生思維能力要求也比較高，因此很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一定的難度，久而久之學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，這也就成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中比較矛盾的問(wèn)題。本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討，為相關(guān)教育工作者提供一些教學(xué)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-00-01

中職教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而中職數(shù)學(xué)屬于比較理論性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)想象力，因此要想提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，就必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，其中項(xiàng)目教學(xué)模式是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)分組，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用。

一、概述項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用價(jià)值

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目就是任務(wù)，以最終生產(chǎn)或完成任務(wù)目的，使其具備實(shí)際價(jià)值[1]，而項(xiàng)目教學(xué)就是將教師與學(xué)生聯(lián)合在一起共同參與某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)任務(wù)中，最終獲得與其相關(guān)的知識(shí)和結(jié)果。在實(shí)施具體項(xiàng)目教學(xué)模式前，要具有實(shí)際的教學(xué)背景以及運(yùn)用的實(shí)際意義，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，在一定時(shí)間內(nèi)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將自身所學(xué)技能與相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)中，并且將項(xiàng)目或任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，另外，完成項(xiàng)目后還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，例如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)或?qū)W生之間相互評(píng)價(jià)，這樣最終的評(píng)價(jià)結(jié)果才具備一定的科學(xué)合理性，更好的促進(jìn)教學(xué)成效。

就項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教學(xué)方式不止是為學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的教學(xué)知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自身所學(xué)解決實(shí)際中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并且能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)心理想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;另一方面，使學(xué)生能夠根據(jù)自身思維將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效合理的安排，從過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍具有以下幾點(diǎn)特征：其一，很多中職學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)本身不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度;其二很多中職學(xué)生進(jìn)入中職院校的主要目的是學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)技術(shù)，為自己之后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)和生存提供自身的優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高;其三中職學(xué)生普遍思維理解能力差。因此對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)比較抽象的學(xué)科而言，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式前，要綜合考慮學(xué)生存在的這些特征，制定項(xiàng)目時(shí)，將解決這些問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的最終目的，保障實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式后，讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提升自身數(shù)學(xué)思維能力，最終使項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.做好數(shù)學(xué)課前項(xiàng)目準(zhǔn)備工作

根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查結(jié)果研究表明，很多中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興致，主要原因在于教師在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求[2]。因此 教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意避免這種弊端因素存在，充分分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課后和學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)，從互動(dòng)中了解學(xué)生的真實(shí)想法。然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，幫助學(xué)生做好對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工作，使學(xué)生能夠逐步完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，從任務(wù)中不斷取得成功。例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其中主要課程分為函數(shù)與極限、定積分與應(yīng)用、空間解析幾何等方面的教學(xué)內(nèi)容[3]，將教學(xué)內(nèi)容中章節(jié)作為每個(gè)階段學(xué)生需要完成的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)分段學(xué)習(xí)和練習(xí)，首先按照中職數(shù)學(xué)教材要求的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生對(duì)本章節(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些大范圍的數(shù)學(xué)章節(jié)，可以將其分成幾個(gè)小范圍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成若干個(gè)小范圍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸完成整個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的形式，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)信心，能夠主動(dòng)參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施具體教學(xué)項(xiàng)目

準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課程項(xiàng)目后，就開(kāi)始實(shí)施具體的教學(xué)項(xiàng)目，這部分環(huán)節(jié)也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際制定的教學(xué)項(xiàng)目能夠成功應(yīng)用。就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其他普通院校學(xué)生相比，自身學(xué)習(xí)自制力比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對(duì)薄弱，因此教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生這類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分組合作教學(xué)的形式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，使每一位中職學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)分組，小組人數(shù)在五人左右最合適，對(duì)于小組內(nèi)的小組成員，要明確組內(nèi)成員職責(zé)所在，小組成員能夠根據(jù)自身職責(zé)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性探討。對(duì)教師而言，將學(xué)生進(jìn)行分組合作后，作為整個(gè)數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目的教學(xué)核心，應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，嚴(yán)格把控學(xué)生數(shù)學(xué)課堂職責(zé)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的數(shù)學(xué)任務(wù)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程嚴(yán)格控制，對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予充分的學(xué)習(xí)肯定，將學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，確保學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施下去，若在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決其中出現(xiàn)的難題，為學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際過(guò)程中提供正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向和思路，從而更好地完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。例如在中職數(shù)學(xué)中函數(shù)的極限和定義時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行分組，每個(gè)小組有四個(gè)成員，其中包括組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)本項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí);記錄員負(fù)責(zé)對(duì)所實(shí)施的項(xiàng)目的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄;展示員負(fù)責(zé)將小組項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)成果以各種形式展示在課堂中;資料員負(fù)責(zé)將小組進(jìn)行項(xiàng)目研究時(shí)需要的材料收集出來(lái)。每個(gè)小組成員在充分了解自身職責(zé)內(nèi)容之后，便開(kāi)始正式數(shù)學(xué)項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠輕松理解所學(xué)知識(shí)的含義以及相關(guān)內(nèi)容[4]。

4.實(shí)施要點(diǎn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于其中，首先教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，突破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能夠更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，一方面要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，將教學(xué)中所需要的資源進(jìn)行充分整合和應(yīng)用[5];另一方面，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)使之能夠找到正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而完成教師要求的教學(xué)任務(wù)。

4.2創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，在我國(guó)起步時(shí)間較晚，很多教師還不太適應(yīng)這類(lèi)教學(xué)模式的應(yīng)用，有些中職院校教師即使在教學(xué)中使用了項(xiàng)目教學(xué)法，也只是在表面上使用，沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正發(fā)揮到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，因此，在國(guó)內(nèi)教師可以借鑒的項(xiàng)目教學(xué)法成功的例子十分有限，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)就會(huì)遇到很多教學(xué)難題和阻礙，這時(shí)候就需要教師針對(duì)具體的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)其中存在的各種項(xiàng)目問(wèn)題，了解學(xué)生在項(xiàng)目不同問(wèn)題中遇到的學(xué)習(xí)難題以及取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等方面，根據(jù)以上幾種方面問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目教學(xué)戰(zhàn)略調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)概率方面的問(wèn)題探討時(shí)，教師可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行成員之間互相評(píng)價(jià)，看看這次項(xiàng)目中那個(gè)成員是對(duì)本組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)最多，哪些成員又存在偷懶不學(xué)情況。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師就可以開(kāi)展與學(xué)生之間互評(píng)工作，教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)以及教師記錄的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)其中表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以適當(dāng)給予一定的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，做出相應(yīng)的教學(xué)改變，最后教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，提出自己對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的本身看法，為教師在未來(lái)教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)建議。

綜上所述，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)方案，一方面可以促進(jìn)教師的教學(xué)成果;另一方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高作用，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)中取得學(xué)習(xí)成功。

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