蘇黎韞 張東東

【摘要】?jī)和璩虒W(xué)對(duì)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)具有重要意義，滋養(yǎng)著兒童音樂夢(mèng)想，為培養(yǎng)兒童的音樂能力提供了條件。本文通過分析與兒童歌唱教學(xué)的相關(guān)因素，提出了兒童歌唱教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出了兒童歌唱的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂;兒童歌唱;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

歌唱是兒童與生俱來的天賦之一，也是兒童表達(dá)自我的一種方式，但并非是所有兒童的歌唱都符合人們的音樂審美，由于主客觀因素的影響，兒童的歌唱水平不一，這也阻礙了兒童音樂天賦的開發(fā)。為了增強(qiáng)兒童歌唱的專業(yè)水平，還需要從音樂教學(xué)方面入手，給兒童營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，當(dāng)下對(duì)兒童歌唱教學(xué)策略的研究是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的，需要予以重視。

一、兒童歌唱教學(xué)相關(guān)的因素分析

（一）兒童歌唱學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)

意大利著名男高音歌唱家恩里科·卡魯索曾這樣描述過歌唱的藝術(shù)：“歌唱的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)?！焙粑侨祟惿姘l(fā)展的必要生理?xiàng)l件，如果不能呼吸便無法生存，直接來說缺少呼吸的器官便無法生存。兒童歌唱培養(yǎng)亦如此理，兒童首先需要認(rèn)識(shí)到自己發(fā)聲的器官并予以保護(hù)和利用，通過對(duì)自身發(fā)聲器官的了解，再去了解聲音以及關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)。兒童處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是兒童發(fā)聲的聲帶還是其他發(fā)出聲音的器官，都處于正在發(fā)育的階段。因而，在兒童學(xué)習(xí)音樂之前，必須要認(rèn)識(shí)到自身發(fā)聲器官的作用，以及如何才能利用器官發(fā)出好聽的聲音，最重要的是要傳遞給學(xué)生保護(hù)發(fā)聲器官的意識(shí)。掌握兒童歌唱學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，才能更好地給予兒童學(xué)習(xí)音樂方面的幫助。

（二）兒童歌唱學(xué)習(xí)的心理特征

與兒童歌唱教學(xué)密切相關(guān)的是兒童歌唱學(xué)習(xí)的心理特征，心理特征直接反映出兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然兒童是幼稚的、不經(jīng)世事的，對(duì)周圍事物的認(rèn)知是不全面的，但兒童對(duì)世界的好奇心推動(dòng)著他去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，去接觸周圍的環(huán)境。兒童對(duì)歌唱的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)歷陌生到熟悉的過程，在這個(gè)過程中，好奇心驅(qū)動(dòng)著兒童不斷地突破自身的安全領(lǐng)域，不斷探索新的音樂知識(shí)，也是在這個(gè)過程中，兒童不斷增強(qiáng)自身的歌唱能力和音樂素養(yǎng)，不斷地找到學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)。

（三）兒童歌唱學(xué)習(xí)的課程分析

兒童歌唱課程是兒童學(xué)習(xí)歌唱的必經(jīng)課程，是以培養(yǎng)兒童的演唱技巧、音樂情感、認(rèn)知能力等為目標(biāo)的由相關(guān)音樂教師開展的面向適齡兒童的課程。兒童歌唱學(xué)習(xí)的課程需要以學(xué)生歌唱水平的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生需要的課程。兒童正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，因而，歌唱課程的制定需要有明確的目的性，無論是培養(yǎng)歌唱技巧還是音樂情感方面等都需要落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，并通過檢驗(yàn)的方式確保兒童真正學(xué)習(xí)到歌唱的技巧。同時(shí)，歌唱教學(xué)還需要注重音樂審美的引導(dǎo)，幫助兒童在生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于音樂的美感以及提高兒童的審美能力。

二、兒童歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位

（一）培養(yǎng)兒童的音樂情感

歌唱是兒童表達(dá)自我的方式，也是傳達(dá)自我情感的窗口。好的歌唱能夠引發(fā)情感共鳴，這種情感共鳴是發(fā)自肺腑的，是一種情感的渲染和熏陶，可以讓聽到音樂的人從心底發(fā)出情感認(rèn)同，令人遐想和感動(dòng)。兒童是純粹的，兒童的天籟之音給人以清澈的感覺，這是兒童音樂的魅力。兒童歌唱教學(xué)不僅要保護(hù)兒童與生俱來的純真情感，還需要激發(fā)兒童體內(nèi)關(guān)于音樂的爆發(fā)力，無論是緩和的表達(dá)還是激揚(yáng)的音樂都是兒童表達(dá)情感的方式。注重培養(yǎng)兒童的音樂情感，讓兒童在音樂的世界中感受人世間的悲歡喜樂，并將這份情感傳達(dá)給聽眾，這不僅是音樂的表達(dá)，也是情感的傳遞，會(huì)給聽眾營(yíng)造一種身臨其境的感覺。但在培養(yǎng)音樂情感的過程中，還需要循序漸進(jìn)地根據(jù)兒童的生活背景有序引導(dǎo)，不可操之過急。

（二）增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力

兒童歌唱教學(xué)還需要增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力，這里主要是指幫助兒童認(rèn)識(shí)到與音樂相關(guān)的知識(shí)和技巧，即兒童在學(xué)習(xí)歌唱的過程中還需要理解與歌唱相關(guān)的樂理知識(shí)，以及演唱的技巧和情感等。兒童時(shí)期最主要的事情就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種可以幫助兒童成長(zhǎng)的知識(shí)，兒童在不知不覺的學(xué)習(xí)中，也在不斷地提升自己的認(rèn)知能力。在歌唱學(xué)習(xí)的過程中，也是認(rèn)知能力不斷提高的過程，兒童不斷地記憶并理解相關(guān)的樂理知識(shí)，并且能夠通過實(shí)踐學(xué)以致用，在提高歌唱能力的同時(shí)，也豐富了自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)歌唱技巧的過程中，兒童通過不斷地練習(xí)能夠熟能生巧，最終掌握歌唱的諸多技巧。這樣的歌唱學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知能力不斷提高的過程，也是兒童成長(zhǎng)的過程。

（三）提高兒童音樂專業(yè)素養(yǎng)

兒童歌唱教學(xué)課程不僅要傳授給兒童相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，還要提高兒童的音樂專業(yè)素養(yǎng)。音樂專業(yè)素養(yǎng)的提高既依賴于熟練的歌唱技巧和深厚的歌唱水平以及扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，還需要較高的音樂審美能力。音樂審美能力并非憑空產(chǎn)生的，而是在日積月累中形成的，也是在訓(xùn)練中形成的。教師根據(jù)歌唱教學(xué)課堂的需要，引領(lǐng)兒童感受音樂散發(fā)出來的美，可以讓兒童在愉悅、輕松、和諧的氛圍中感受音樂帶來的美感，從歌唱技巧、情感表達(dá)、演唱特點(diǎn)等方面去認(rèn)識(shí)一首音樂，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練有利于兒童音樂專業(yè)素養(yǎng)的提高。

三、兒童歌唱教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)兒童興趣

兒童的注意力易分散也易被吸引，把握住兒童的注意力是開展歌唱教學(xué)的前提。要想把握住兒童的注意力，音樂教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境建設(shè)，通過有意思的情境吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《小蜜蜂》教學(xué)時(shí)，教師可以提前布置教室，把小蜜蜂的模樣用紙張剪出來，貼在教室的黑板或是墻壁上，給學(xué)生營(yíng)造一種小蜜蜂就在眼前的感覺，然后通過模擬小蜜蜂的嗡嗡聲來引發(fā)兒童的興趣，增強(qiáng)兒童的代入感，以促進(jìn)歌唱教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）善于利用提問，引導(dǎo)兒童參與

兒童在歌唱教學(xué)的課堂上，若是一味地聽教師在侃侃而談，不免會(huì)導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移。要想保證課堂的教學(xué)效率，音樂教師需要善于利用提問，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，并且教師的提問不能過于深?yuàn)W，提問的目的在于集中兒童的注意力，若是問題過于深?yuàn)W反而挫傷學(xué)生的積極性。例如，教師就發(fā)音的知識(shí)提問，教師可以問，“誰知道小綿羊的聲音是什么樣的？”兒童通過模仿小綿羊的聲音來回答教師的問題。這樣的提問雖然簡(jiǎn)單，但引起了學(xué)生的思考和參與，可以將兒童的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)課堂教學(xué)是非常有幫助的。

（三）利用多媒體設(shè)備，寓教于樂

在歌唱教學(xué)的課堂合理利用多媒體，既豐富了課堂教學(xué)的形式，也給課堂營(yíng)造了一種有趣快樂的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體參與到課堂教學(xué)中，將原本一對(duì)多的課堂形式，轉(zhuǎn)化為具有可視化特點(diǎn)的教學(xué)形式，引導(dǎo)兒童在可視化的環(huán)境感悟音樂的魅力。例如，在欣賞《采蘑菇的小姑娘》的歌曲中，教師可以通過播放森林、蘑菇、樹木、動(dòng)物等與大自然相關(guān)的畫面，豐富兒童關(guān)于《采蘑菇的小姑娘》歌曲的想象和認(rèn)識(shí)以及歌曲傳達(dá)出來的愉悅情感。

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作者簡(jiǎn)介：蘇黎韞（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市人，長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級(jí)碩士研究生，研究方向：音樂教育;張東東（1968—），男，長(zhǎng)春師范大學(xué)教授、研究生導(dǎo)師，研究方向：音樂教育。