王晶

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)作為音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中卻存在著較多的問題，對小學(xué)音樂教學(xué)的開展造成了嚴(yán)重的阻礙，其中最為顯著和突出的就是節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中難以得到有效的開展。因此，本文就小學(xué)音樂教學(xué)為研究方向，對節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用展開了詳細(xì)的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)中較為重要的一項，對小學(xué)音樂教學(xué)的開展有著極為顯著的幫助，然而受到一系列因素的影響，在實際的教學(xué)過程中難以獲得有效的應(yīng)用。如何對其在應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，成為了當(dāng)前社會中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)成的重要部分之一，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為顯著的幫助，筆者在此就對節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾點作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：第一點，能夠有效提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對該科目擁有一個較高的興趣，才能夠自主地對該科目的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提升自身的音樂能力，而節(jié)奏訓(xùn)練最為主要的作用就是激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生由于受到自身年齡的局限，尤其是在低年級的小學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都處于一個活潑好玩的時期，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個足夠的興趣，促進(jìn)自身的音樂學(xué)習(xí)，而節(jié)奏訓(xùn)練作一項本身就具有較高活潑性的學(xué)科，在訓(xùn)練的過程中也偏向于游戲化，需要學(xué)生親自動手或者是動腦進(jìn)行實踐，這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，提升學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)的效率。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂感知能力

節(jié)奏訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)小學(xué)生擁有一個良好的音樂感知能力。樂感是音樂教學(xué)中極為重要的一部分，就猶如語文學(xué)科和英語學(xué)科中的語感一樣，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能夠有顯著的幫助，學(xué)生一旦擁有一個良好的樂感，就可以極為快速地對所學(xué)的音樂知識進(jìn)行掌握，提高自身的音樂學(xué)習(xí)成績。而要想對學(xué)生的樂感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中就離不開對節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用。教師可以通過節(jié)奏訓(xùn)練，對學(xué)生內(nèi)在的感知力進(jìn)行有效的激發(fā)，使其能夠在學(xué)生身上得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠獲得更為敏銳的音樂感知能力。

（三）有利于提高小學(xué)生基本的音樂技能

節(jié)奏訓(xùn)練對于提高小學(xué)生的基本音樂技能也有著極為顯著的作用。識讀樂譜也是小學(xué)音樂課程教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。而節(jié)奏作為樂譜的重要組成部分，節(jié)奏知識就成為提升小學(xué)生識讀樂譜能力的重要內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，如果不能準(zhǔn)確地掌握基本的節(jié)奏或節(jié)奏型，就不能準(zhǔn)確地識讀樂譜，進(jìn)而影響學(xué)生的演唱及演奏能力。因此，只有通過節(jié)奏訓(xùn)練，才能夠準(zhǔn)確掌握節(jié)奏知識，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，節(jié)奏訓(xùn)練是提高學(xué)生讀譜能力的重要手段和方法。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用生活中的樂曲學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

要想在小學(xué)音樂教學(xué)中對節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先，教師就必須要運用生活中的樂曲對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在我們的日常生活中，處處都充滿了不同的音樂節(jié)奏，小學(xué)音樂教師應(yīng)該要對這種節(jié)奏進(jìn)行充分的把握，做一個有心人，通過對日常生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活中所蘊含的多種多樣的音樂節(jié)奏，將這些節(jié)奏與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏能力的提高。教師還應(yīng)該要積極地帶領(lǐng)學(xué)生對日常生活中的音樂節(jié)奏進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，如對雷雨天氣的雷聲、小鳥的叫聲等，都屬于日常生活中所蘊含的音樂節(jié)奏，教師要通過這些音樂節(jié)奏，使學(xué)生對于音樂節(jié)奏的理解能力能夠獲得較為顯著的提升，讓學(xué)生能夠理解音樂來源于生活這一理念，促進(jìn)學(xué)生有一個正確的音樂認(rèn)知。同時，教師通過運用日常生活中事物的聲音對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以有效地拉近學(xué)生與音樂之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)日常生活中的聲樂與自身所學(xué)的知識有相似之處之后，就會自主地對周圍的一些聲音進(jìn)行關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)其中的節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可謂是一舉多得。

（二）從耳熟能詳?shù)囊魳穼?dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

其次，教師還應(yīng)該從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳穼?dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練。小學(xué)生相對來說受到年齡的局限，喜歡看動畫片，而且喜歡跟隨動畫片中的歌謠進(jìn)行哼唱，小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，引入學(xué)生一些學(xué)生在日常生活中較為熟悉的歌曲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生熟悉的歌曲能更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與到的課堂學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生在枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練中產(chǎn)生厭煩感，出現(xiàn)走神或者是開小差的現(xiàn)象[1]。例如，在針對人音版教材中的《粉刷匠》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生播放該歌曲，吸引學(xué)生的注意力，叫學(xué)生對這一首歌進(jìn)行回憶，教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，如這首歌你們有沒有聽過呀？我們一起做粉刷的動作好不好？調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)生的注意力被吸引和調(diào)動之后，教師再開展相應(yīng)的節(jié)奏教學(xué)，可以先由教師有節(jié)奏的進(jìn)行歌詞朗讀，之后再讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏朗讀，對歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行良好的把握，再朗讀一段時間以后就可以進(jìn)行演唱練習(xí)，對學(xué)生的節(jié)奏能力進(jìn)行有效的提升和鍛煉，而且對于學(xué)生的音樂感知能力也可以進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，有著多重的作用;最后，教師還可以隨機對學(xué)生進(jìn)行抽查，對學(xué)生是否充分掌握該首歌曲的音樂節(jié)奏進(jìn)行檢測，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，為之后的節(jié)奏教學(xué)提供一定的經(jīng)驗。

（三）通過進(jìn)行音樂游戲，提高學(xué)生的基本音樂技能

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)該要對學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分利用，通過設(shè)計一系列的游戲，來對學(xué)生的節(jié)奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，吸引學(xué)生的注意力，感受音樂節(jié)奏的魅力。教師在日常教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，叫小組之間進(jìn)行相互討論，利用周圍的材料模擬生活中所存在的流水聲和雷聲，并在模擬過程中將節(jié)奏填入其中，對學(xué)生的節(jié)奏能力進(jìn)行提升，使學(xué)生可以在一個較為輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，而且小組合作的教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，可謂是一舉多得[2]。例如，教師在針對人音版四年級上冊中的《幸福拍手歌》這一課程進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)計邊拍手邊唱的游戲，對學(xué)生的節(jié)奏能力進(jìn)行鍛煉。教師可以先借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生教授該歌曲的節(jié)奏，在學(xué)生擁有一定程度的掌握以后，教師將學(xué)生兩兩分為一個小組，讓學(xué)生以拍手的方式來對該歌曲進(jìn)行演唱，拍一下唱一句，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且該歌曲本身屬于一種較為歡快的歌曲，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，能夠更加感受到愉悅。在課堂的最后，教師還可以讓學(xué)生歌詞進(jìn)行后續(xù)的編寫，并隨機選擇學(xué)生上臺對自己的想法進(jìn)行闡述和演唱，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏能力的提升。

三、總結(jié)

節(jié)奏訓(xùn)練作為一項對小學(xué)音樂教師教學(xué)提供多種幫助的教學(xué)途徑，音樂教師應(yīng)該對節(jié)奏訓(xùn)練給予較高程度的重視和關(guān)注，要積極對其的應(yīng)用方式進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練真正的作用，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析和探索，對如何有效地促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用提供了一系列的對策，供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]謝小青.音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（2）：75-76.

[2]黃昭蓉.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：126-127.