摘要：小學數(shù)學的有效教學法之一，就是激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生產生想學、愿學的積極心理，從而主動、高效地進行學習，并且顯著地增加學生與老師在課堂上互動、交流的機會。只有如此，才能保證老師的教學效率和學生的學習質量取得明顯的提升與質的飛躍。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣化教學；方法

眾所周知，小學數(shù)學教學的目的是以啟迪學生智慧、拓展學生思維、構建學生的數(shù)學思想為主，從而為學生以后學習更難、更深的數(shù)學知識打好基礎。但是由于小學生剛接觸數(shù)學，他們還沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇與奧秘，所以面對貌似單一、枯燥的數(shù)字、符號時，難免產生畏怯心理，甚至排斥情緒，這對其學習數(shù)學，學好數(shù)學非常不利。因此，在小學數(shù)學教學中，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣是廣大教師教好數(shù)學的關鍵因素，它不但可以有效地改善課堂教學氣氛，而且可以顯著地提高教師的課堂教學效果。

一、 巧用情景進行課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年齡的關系影響，導致他們在上課時很難迅速集中精力，進入學習狀態(tài)。而老師也往往是收住了人，卻收不住心，從表面上一看，一個個坐得端端正正，一本正經地盯著黑板，其實思想早就飛到了九霄云外，滿腦子想的都是課間玩樂的游戲，根本沒有將老師的講課內容聽進去。所以，面對這種情況，如何幫助學生快速進入學習狀態(tài)，有效調動他們學習的積極性，激發(fā)學習興趣，便成為廣大教師開展有效教學的關鍵所在。而科學地進行情景導入，則是其中最重要的一項，它可以輕松地將學生渙散的思緒拉入課堂，不但能促使學生提起精神，專注聽講，而且還能極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的參與積極性，為接下來的課堂教學奠定堅實的基礎。例如，在進行《認識鐘表》這一節(jié)的導入時，教師可以先對學生們提幾個問題：小朋友你們都見過鐘表吧。它們是怎么行走的？鐘面上的12個數(shù)字代表著什么？鐘表上有幾根針？你們每天起床的時候這些針都指向什么位置？由于鐘表本來就是學生們所熟悉的事物，再有了這樣的問題導入，他們的學習熱情必然會被充分調動起來，進而有效地將課間活動時帶入課堂的亢奮情緒轉移到對導入問題的回答過程中，不但有利于緩解課間到課堂的情緒轉換壓力，更有利于學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望。

二、 通過不同的成功體驗，培養(yǎng)學生學習興趣

我們知道，大多數(shù)老師在具體的課堂教學中最容易犯的一個錯誤就是對學生不夠了解，提問題時沒有考慮到每一個學生的學習水平、理解能力以及解決問題的能力。從而導致問題與學生脫節(jié)，對于學習好的學生來說，越學越愛學，成績提升也越來越快，而對于學習平平的學生和學困生來說，由于問題的難度超出了自身水平，不但無法體驗到成功的快樂，而且還讓學習的積極性嚴重受挫。所以，老師在培養(yǎng)學生興趣時，一定遵循適應性原則，根據不同的學生提出難度不同的問題，讓每個學生都能在回答問題的過程中逐漸體驗到成功的快樂，幫助他們培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如，對數(shù)學學得比較好的學生，老師的問題要有難度，學生才覺得有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)他們的興趣；對于數(shù)學學得較差的學生來說，老師的問題一定要適合他們的水平，讓學生不用太費力就能答得出來，這樣學生就會繼續(xù)努力，從而逐漸產生學習興趣?？傊?，只要老師能在教學中充分地考慮到學生學習的不同情況，進而根據實際情況選擇問題、留作業(yè)，學生對數(shù)學的學習興趣必然會慢慢得到培養(yǎng)，他們學習的主動性、積極性也會被逐漸調動起來，從而促進課堂教學效率的提高，推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

三、 開展趣味課堂，激發(fā)學生興趣

小學生喜歡有趣的東西，所以在小學數(shù)學教學中為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，老師可以根據課堂教學內容開展一些趣味性課堂，讓學生在活動中更加直觀、簡單地學懂知識，了解數(shù)學。比如，在給學生教學“加減法”的內容時，老師就可以讓學生自己動手提前制作一些能在加減法運算中用到的一些小工具，讓學生在課堂上進行有關加減法的趣味性活動，這樣不但能促進學生學會加減法的基本知識，同時也能讓學生掌握更加直觀、簡單的運算方法。此外，作為小學數(shù)學老師，也可以在教學中把學生熟悉的一些日常活動場景引入到課中堂來，穿插到數(shù)學知識的學習過程中，構建成有趣的教學情景，并借助一些模型、實物等教具，加強學生理解，提高學生興趣。

四、 運用現(xiàn)代化的教學設施，激發(fā)學生興趣

當前，隨著新課改的不斷深入開展，教師在教學時不能像以往一樣，一本書、一張黑板、一支粉筆地從頭到尾地講解了，而應該結合現(xiàn)代化的教學設備進行更加靈活、有效地教學，例如遠程教學、多媒體課件、自制的教具等等，從而使靜態(tài)的、枯燥的數(shù)學知識動起來、活起來，使抽象的數(shù)學知識變得更加形象生動、簡單直觀。這樣，小學生對數(shù)學的興趣才能被充分地調動起來，教與學的效率才會得到明顯的提高。比如：在給學生教“平行四邊形的面積公式”的時候，為了使學生便于理解，對學生形成一定的啟發(fā)作用，老師可以先讓學生自己動手，“用兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的直角三角形和兩個完全一樣的鈍角三角形，看分別能拼成什么圖形”，進而利用多媒體教學的優(yōu)勢，以動畫的形式形象、直觀地給學生進行演示，驗證結果，如此不僅能增強學生的學習興致，活躍課堂氣氛，更有利于學生在快樂的學習氛圍中掌握新的知識，并且促進了教師教學地順利展開。

綜上所述，小學數(shù)學教學不是簡單地傳授知識，而是挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生思維、提高學生數(shù)學能力的一種途徑。所以，老師在教學中要將增強對課堂趣味性的提升，豐富教學內容，給數(shù)學知識賦序生命的魅力與色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，在拉近師生距離的同時也拉進學生與數(shù)學知識的距離，真正實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

[1]殷乃明.快樂學、激情教——小學數(shù)學課堂的激情教學[J].成才之路，2014（36）.

[2]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數(shù)學趣味課堂[J].考試周刊，2016（17）.

作者簡介：馬亞琴，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣南城小學。