摘要：隨著新課程改革，中考中閱讀的部分占有相當比重的分數(shù)，更重要的是閱讀是一切語文教育的基礎之一，我們必須重視它。在初中語文閱讀教學過程中存在著許多問題，而相對應的教學內(nèi)容也存在著諸多的不足。而這些問題有些經(jīng)常會被我們忽略，所以，本論文的主題是探究語文教學過程中所存在的問題以及相關對策，希望在探究過程之中可以取得成果。

關鍵詞：閱讀教學；策略；初中語文

一、 傳統(tǒng)初中語文閱讀教學方式的缺陷

（一） 教學模式單一

在現(xiàn)今不斷發(fā)展的新形勢下，在初中階段的語文閱讀教學內(nèi)容需要有創(chuàng)造性的教學思維以及與時俱進的教學方式，從而實現(xiàn)老師和學生之間授課模式的互動。學生在教學中占主體，是有情緒和有思想的，不是一成不變的靜態(tài)存在。所以，在課堂上，老師要發(fā)掘學生在課堂中的主動地位，活躍課堂氣氛，使課堂處于一個開放和諧的環(huán)境。只有這樣的課堂，才能讓學生和老師之間進行思想交流。老師注重訓練學生的逆向思維能力，使學生養(yǎng)成積極的創(chuàng)新意識以及逆向思維的能力。

（二） 師生平等對話教學中的不足

閱讀教學不僅僅是學習基礎的知識與技能，而且是要讓學生處于不同文化的背景下，教師、學生以及作者的思想的碰撞，是人們的外在表現(xiàn)與內(nèi)部思維的契合與交流，是一種具有主動性的發(fā)現(xiàn)和探究。但是在現(xiàn)實的情況中，語文閱讀教學的過程里，原本具有豐富內(nèi)涵的“對話教學”變成了一成不變的“問答教學”。這種教學方式以教師為主導，不能合理地調動學生的學習積極性。這種問答式教學嚴重偏離了新課程標準對于課堂教學的要求，而且也沒有在課堂中發(fā)現(xiàn)所需求的新的閱讀教學群。

（三） 教學過程中文本閱讀缺失

在閱讀教學的過程中，一些自以為高明的老師經(jīng)常會對文本進行所謂的“深度解讀”，這種解讀不一定是正確的，十分的片面。還有一些比較普通的教師為了不觸碰雷區(qū)和自身的懶惰，僅僅只是依靠現(xiàn)有的教參對文本閱讀進行表面的分析。好的語文老師需要還原文本的原貌，真正地去理解文章內(nèi)容，再去引導學生思維的角度。

（四） 教師在閱讀教學制定的教學方法的偏差

許多老師依舊采取傳統(tǒng)的閱讀教育方法，不能以實際情況為基礎，所有情況都一概而論。再加上閱讀教學是近幾年提出來的，部分教師是為了閱讀教學才進行閱讀教學，這種急功近利心理，導致了教師們忽視了課本的重要地位，沒能發(fā)揮課本教學在閱讀教學之中的重要作用，從而使得老師在課堂上沒能把握閱讀教學的最佳時間點，失去閱讀教學的真誠之處。

二、 初中語文閱讀教學的改善方法

（一） 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在閱讀教學的過程中，老師可以從下面幾個方面來促進學生的閱讀興趣：首先，要推薦學生們喜歡的圖書題材，讓學生們能夠將書本內(nèi)容讀進心里；其次，要選擇與生活相貼近的圖書，只有這樣，學生們才能在書中找到共鳴，從而愿意了解書本；第三，要營造濃厚的讀書氛圍，環(huán)境的影響是無限的，在良好環(huán)境的熏陶下，大家相互監(jiān)督，相互促進，閱讀就能事半功倍；最后，要發(fā)揮榜樣的作用。老師以身作則，或者獎勵讀書最多的同學。榜樣的力量是無限大的，只有老師自己對讀書有興趣，這樣才能在潛移默化之中培養(yǎng)學生讀書的習慣與興趣。

（二） 實現(xiàn)教師與學生閱讀教學上的對話

老師要發(fā)揮自己的引導作用，在學生閱讀的過程中擔當一盞指路的明燈。老師并不需要去干涉學生的閱讀，要讓學生依舊保持自己的思考，對文本有自己的理解。老師將自己的思想與學生的相交流，從而實現(xiàn)思想上的互動。這樣不僅有利于老師與學生之間的交流，還能促進師生之間的思想互動，實現(xiàn)平等的對話情境。

（三） 教師要在閱讀教學前仔細研讀文本

教師在閱讀教學過程中不能任意聯(lián)想進行解讀文本，要根據(jù)實際情況引導學生對文本進行一個正確的閱讀與理解。這也是閱讀教學中非常重要的一部分，閱讀教學并不是毫無根據(jù)的發(fā)散，而是在一定的基礎之上進行深入的解讀。只有仔細研讀文本，這樣才能把正確的信息傳遞給學生，才能真正發(fā)揮閱讀教學的作用。

（四） 狠抓課文教學中的閱讀教學

課文都是通過精心挑選的，所以教材其實就是最好的閱讀。如果教師沒有注意到這一點，那真的是失去了一塊寶貴的教學土壤。如果一個教師在課堂上能夠將課文文本作為展開閱讀教學的陣地，那么學生不僅能夠學好所固定的教學內(nèi)容，還能拓展他們自己的思維，為他們終身的閱讀學習做出很大的貢獻，老師進行適當?shù)狞c撥，讓學生學會自己去閱讀，這樣才能提高學生在各個方面的能力。

（五） 教師要注重閱讀教學的階段與計劃

新課程標準已經(jīng)提出了閱讀教學群的任務，更提出了要讓學生有終身閱讀的觀念。然而就閱讀教學的本質來說，它是復雜的。每一年的學情不同，因此每一位教師都必須給自己的學生擬一個詳細的閱讀計劃。這樣層層推進，讓學生的閱讀變得更加有條理，方便學生的閱讀和理解。

三、 結論

在我們初中語文的教學過程中，閱讀教學是十分重要的一部分。通過本文的探究，我們可以認識到當前閱讀教學之中的一些不足，我相信，在日后教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，閱讀教學一定可以變得越來越好。

參考文獻：

[1]樊學信.也談中學語文閱讀教學的現(xiàn)實困境與對策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學研究，2011（8）.

[2]屠麗娜.淺析初中語文閱讀教學的有效策略[J].讀與寫：教育教學刊，2012（3）.

作者簡介：

林香麗，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)石橋初級中學。