摘要：公開課凝聚了許多專家和老師的心血和智慧，是一次提升業(yè)務(wù)水平的學習機會。筆者在多次聽課后，總結(jié)出“備記思踐”四步法，聽課之前準備一些相關(guān)資料，聽課之時認真做好筆記，聽課之后羅列所思所悟，最后結(jié)合思考親歷課堂實踐。“備記思踐”四步力求實現(xiàn)聽課效益最大化，聽的課越多學到的就越多，對于提高自己的教學設(shè)計能力、課堂教學能力等專業(yè)素養(yǎng)，都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：聽課；實踐；效益

作為一線數(shù)學教師，每學期都會有聽課機會，無論學校的研討課還是市級公開課，老師們聽后總是心有所思、心有所悟。每堂公開課都有其精彩處值得我們學習借鑒，也常有某些教學設(shè)計引發(fā)我們的討論和思考。但也存在這樣一種情況，所謂“上課聽聽激動，下課想想感動，回去后一動也不動”，對于聽課只有三分鐘熱度的老師也大有人在。開設(shè)公開課的初衷，是一次精品課堂的展示，是一次集體研討活動，是一次專業(yè)提升的學習機會，凝聚了許多專家和老師的心血和智慧。由此，我思考：如何使聽課效益最大化？經(jīng)過多次經(jīng)歷和實踐，我總結(jié)出了“備記思踐”四步法，自認為效果不錯，現(xiàn)以四年級下冊《觀察物體》一課為例談一談。

一、 第一步“備”

聽課前的準備。大致為先熟悉所要聽課的教學內(nèi)容，翻閱教材教參，知曉知識點的前后聯(lián)系。如有條件，最好能上網(wǎng)或從雜志上找找相關(guān)的課例和文章，觀看相關(guān)的教學視頻，不同的老師對課有不同的理解，各有自己的思考。這一步的目的是博采眾長開闊視野，有“備”而來。

在某次活動中要聽《觀察物體》這一課，之前我特地查閱了一些資料，對這一課有了一些初步的了解。“觀察物體”屬于“圖形與幾何”這一塊的知識，《課程標準》對于該內(nèi)容在義務(wù)教育階段內(nèi)三個學段分別有不同的要求，本課屬于第二層次（即：從三個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀可能不同；從同一位置觀察三個不同的幾何組合體，看到的形狀可能相同）。

二、 第二步“記”

聽課時的記錄。聽課記錄要詳細，尤其一些重要的教學設(shè)計、精彩的課堂生成、板書等，使整堂課的教學過程、設(shè)計意圖、知識脈絡(luò)有跡可循。我喜歡帶兩支不同顏色的筆，黑筆記錄師生活動過程，紅筆記錄聽時感想，用來作批注。當堂所記可能會有零亂，最好課后能整理筆記，如果能形成電子稿更好，便于保存和修改。

《觀察物體》一課連聽兩堂，屬于同課異構(gòu)，聽課后我把筆記整理成電子稿，重溫了一遍教學過程。通過對兩堂課的重新梳理和比較，我對《觀察物體》這一課又有了新的認識，引發(fā)了我下一步的思考。

三、 第三步“思”

聽課后的思考。有思考才有進步，把聽課后的所思所想作一個羅列和記錄，可以是對課堂教學亮點的評析，可以是對教學設(shè)計的一些建議，也可以是對教學內(nèi)容的一些想法等等，能使自己對這堂課有更深的感悟。《觀察物體》兩堂課聽下來，我也有一些自己的思考。

（一） 出彩的設(shè)計，值得借鑒學習的地方

第一堂課是一位青年教師執(zhí)教，特別出彩的地方是教師設(shè)計了“撕面”的過程，從放在講臺桌上的組合體上撕下從三個角度觀察到的面（事先粘在正方體上），分別貼在黑板上，直觀地呈現(xiàn)了一個把面從體上剝離的過程，再加上課件的動態(tài)演示，效果很好。第二堂課是一位骨干教師上的，課的設(shè)計新穎獨特，例題教學中，教師別出心裁地引進了攝像頭，用攝像頭來代替學生的眼睛，在學生說完看到的圖形后，攝像頭隨之轉(zhuǎn)動，圖像立刻在大屏幕上顯示出來，很好地解決了“移面”的難點，很有說服力。

（二） 提出一些自己的建議

1. 課題是觀察物體，而非觀察正方體。選擇正方體，是因為它的三個維度是相同的，課堂上可適當選擇一些其他物體讓學生觀察。

2. 課如何上精彩？如何上得有趣，點燃學生的學習熱情？本課從頭到尾都是一堆正方體，這是一堂“玩”正方體的課。環(huán)節(jié)可否用“小魔術(shù)”之類？

四、 第四步“踐”

在思考的基礎(chǔ)上重新設(shè)計教案，并進行課堂實踐。僅是模仿就沒法超越，在取其精華的基礎(chǔ)上，需要加入自己的一些思考，力求設(shè)計一堂自己滿意的課。通過課堂實踐，再將自己的課與所聽的課進行比較，進一步加深對這個學習內(nèi)容的理解，同時也提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《觀察物體》這一課，我在聽課的基礎(chǔ)上，借鑒他人的設(shè)計，融入自己的想法來設(shè)計新的教案，比如例1是從不同位置觀察由四個小正方體拼成的物體，我將兩位老師的方法合并，先由學生想象，再用轉(zhuǎn)動攝像頭將圖像一一展示給學生看，最后用“撕面”的方法將看到平面圖形貼在黑板上，學生通過比較得到結(jié)論。在例2的教學和練習設(shè)計中，也有借鑒了兩位老師的設(shè)計，但在教學過程中，也有很多自己的思考，例如增加了一個立體組合圖形來突破觀察難點等。

課堂實踐之后，我把自己的課與所聽的兩堂課作了一個比較，我們都注重讓學生通過觀察正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體形狀，讓學生經(jīng)歷想、擺、拼等活動，感受從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不相同，都重視培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。尤其是我將兩位老師精巧的設(shè)計進行融合，是一個很好的處理，形象直觀又有效，這部分知識學生掌握得很好。兩位老師的課堂語言更精煉清晰，學生的合作學習組織更細致，這些方面都值得我學習，攝像頭的引入不僅新穎而且有實效，在今后的課堂教學中可考慮這類新興事物的使用。

聽課之前準備一些相關(guān)資料，聽課之時認真做好筆記，聽課之后羅列所思所悟，結(jié)合思考親歷課堂實踐，“備記思踐”四步法力求實現(xiàn)聽課效益最大化。學無止境，學中思，思中學。多次實踐，聽的課越多學到的就越多，對于提高自己的教學設(shè)計能力、課堂教學能力等專業(yè)素養(yǎng)，都有很大的幫助。

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作者簡介：張慶慶，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市橫河鎮(zhèn)中心小學。