摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革與創(chuàng)新，課堂學(xué)習(xí)成為主要教學(xué)陣地。如果想要確保教學(xué)活動順利開展，課堂管理具有非常重要的作用，高中物理課堂教學(xué)中教師需要堅持新課改理念，實現(xiàn)高效率教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活奠定一定的基礎(chǔ)，文章主要針對課堂管理工作中存在的問題進(jìn)行分析與研究，并給出自己的觀點，希望給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂管理;高中物理;課堂教學(xué)

課堂管理工作，主要在教師教學(xué)中體現(xiàn)。教師在此期間完成教學(xué)任務(wù)，積極處理人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。也就是指在教學(xué)活動過程中，為了保證教學(xué)活動順利開展，完成必要的教學(xué)目標(biāo)，師生需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，將課堂上存在的影響學(xué)習(xí)因素全部處理掉，提高課堂教學(xué)效率。新課改推出之后擁有的核心理念就是時刻關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，教學(xué)中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、高中物理教學(xué)課堂管理中存在的問題

1.教師綜合水平素質(zhì)偏低

新時代的學(xué)生可以通過各種渠道了解想要學(xué)習(xí)的知識，在高中物理教學(xué)課堂管理中教師無法堅持自己的底線，在思想上存在懈怠，課堂管理中出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的壓力。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。大部分教師在課堂管理中缺少專業(yè)知識，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，同時與學(xué)生交流中缺少耐心，課堂管理中出現(xiàn)松懈的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想[1]。

2.學(xué)生普遍缺少主動學(xué)習(xí)意識

在課堂管理工作中學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，理解能力有限，對待抽象難理解的知識無法消化。如果在課堂管理中教師不能很好地幫助學(xué)生解決問題，觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)與重點，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心與興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.課堂教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要采取填鴨式的教學(xué)模式，不斷地向?qū)W生硬性傳授知識。課堂上教師重視理論知識的講授，完全忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的實際應(yīng)用能力比較差，不會將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中，不能真正發(fā)揮教學(xué)的作用。

二、加強(qiáng)高中物理課堂管理的有效策略

1.在備課與上課時對學(xué)生進(jìn)行管理

教師在備課階段，需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在上課時進(jìn)行有效的互動。上課階段需要對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，采取因材施教的教學(xué)方法，照顧到所有的學(xué)生。在課堂上，教師為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好本子與練習(xí)資料，提前進(jìn)入教室將學(xué)習(xí)用品進(jìn)行檢查，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)過程中，充分利用課堂互動機(jī)會，在合適的場合給學(xué)生足夠的鼓勵與關(guān)愛。

針對自控能力比較差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時需要教師的贊揚;同時面對紀(jì)律性比較差的學(xué)生，讓其充當(dāng)班級的班委，在責(zé)任的驅(qū)使下，就會規(guī)范自己的言行，以身作則地為同學(xué)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)不一，有的學(xué)生喜歡說話，有的則喜歡睡覺，此時教師不應(yīng)該打斷這名學(xué)生，應(yīng)該停頓一下，讓大家的注意力都集中到這名學(xué)生的身上，讓他自己停下來，在尷尬的氣氛中他就會克制自己不再亂說話，針對睡覺的學(xué)生也可以采取這樣的方法。針對學(xué)習(xí)主動性比較差的學(xué)生，當(dāng)記住一個公式與概念時，教師需要給予一定的表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)而可以記住更多的概念與公式，從而喜歡上物理知識，愛上物理學(xué)習(xí)[2]。班級的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)之后，班級的課堂紀(jì)律就會好起來。在課堂教學(xué)中教師通常會采取小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，但是大多數(shù)的學(xué)生會利用這個機(jī)會聊天，此時教師可以讓學(xué)生自己思考，之后再通過小組討論，最后將答案按照小組的方式提交上去。

2.需要嚴(yán)格要求學(xué)生

在開學(xué)的第一堂課上，教師就需要與學(xué)生明確本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生提出一定的要求，借鑒以往課堂管理經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行管理。當(dāng)出現(xiàn)違反紀(jì)律的行為之后，需要給出必要的懲罰。課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生違反規(guī)定之后，教師為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以用眼神以及語調(diào)進(jìn)行暗示，有時學(xué)生不聽從，表現(xiàn)出反抗的心理，教師可以在課后進(jìn)行交流，不能在課堂上解決，以免給其他學(xué)生造成影響，影響教學(xué)進(jìn)度，教師有時還會丟失面子，威信受到挑戰(zhàn)。

3.課堂管理中滲透情感教育

利用課間時間與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，當(dāng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活存在困難之后，教師需要及時給予幫助，盡一名教師的職責(zé)。同時，也可以在學(xué)生中間樹立良好的教師形象。教師在與學(xué)生交往中需要掌握一定的分寸與距離，如果過分親密，學(xué)生就會對教師缺少尊敬。教師在課堂上進(jìn)行提問需要面對全班級的學(xué)生，對每個學(xué)生盡心關(guān)心與愛護(hù)，面對差生更應(yīng)該關(guān)心與愛護(hù)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，按照學(xué)生的實際情況設(shè)置相對應(yīng)的問題，讓全班的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步與發(fā)展。教師在此過程中需要滲透情感教育，將愛投入教學(xué)中，讓學(xué)生信任教師進(jìn)而喜歡這門課程，促進(jìn)教學(xué)活動更加緊密與和諧。

4.關(guān)注紀(jì)律差的學(xué)生

在班級管理中，都會存在很多紀(jì)律性差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果教師可以做好這些學(xué)生的管理工作，那么這個班級的問題就基本解決了。教師在與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生交流中，不能表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)與嫌棄的感情，可以針對這些學(xué)生制定特定的學(xué)習(xí)計劃與任務(wù)。完成任務(wù)的學(xué)生要積極鼓勵，沒有完成任務(wù)的學(xué)生教師需要單獨鼓勵，或者利用課余的時間補(bǔ)齊作業(yè)。大部分學(xué)生在教師的幫助下可以積極主動地完成任務(wù)，逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師需要關(guān)注學(xué)生平時的行為表現(xiàn)，對于即將發(fā)生的問題要有預(yù)見性，處理學(xué)生行為時盡量不要打擾班級其他學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)共性問題時，教師可以適當(dāng)?shù)卮驍嘟虒W(xué)進(jìn)行教育。

5.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力

高水平的教師在教學(xué)中，選擇的教學(xué)方式適合學(xué)生的心理需求，語調(diào)表現(xiàn)得抑揚頓挫，將知識講解得非常生動與明白，采取的實驗方法也生動有趣。當(dāng)然，如果想要提高教學(xué)質(zhì)量就需要長期不斷的努力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理知識的實際應(yīng)用價值，就會顯示出物理魅力。例如在學(xué)習(xí)力的概念相關(guān)知識中，教師提問：“同學(xué)們在用力踢球時腳會疼，這是為什么呢？”因此教師需要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生明白其中的道理。

高中物理教學(xué)中想要提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，就需要做好課堂管理工作，了解學(xué)生的實際情況與特點，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂更愿意學(xué)習(xí)物理知識，愛上物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為日后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢澤儀.淺談優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)管理質(zhì)量的具體策略[J].考試周刊，2018（55）：169.

[2]王健.新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問題與對策研究[J].高中數(shù)理化，2017（18）：39-40.

作者簡介：蘇佑成（1964—），壯族，廣西德保人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。