曾明

摘 ?要：“一校一品”作為中小學(xué)體育課程建設(shè)的品牌項(xiàng)目，形成了項(xiàng)目眾多、特色鮮明的品牌效應(yīng)。本研究對(duì)林鳳娥小學(xué)的校園籃球進(jìn)行深入調(diào)查研究，得出：校園籃球課程理念認(rèn)知出現(xiàn)偏差;課堂教學(xué)模式單一;學(xué)生參與籃球活動(dòng)時(shí)間少，技能水平兩極分化嚴(yán)重;課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的錯(cuò)位銜接等問題。建議：提升教師認(rèn)知，改變教學(xué)理念;打破課堂常規(guī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)與比賽相銜接;球操與體能訓(xùn)練相結(jié)合;引入新的教學(xué)方法與培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。

關(guān)鍵詞：一校一品;小學(xué);校園籃球;建設(shè);研究

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）07-0059-02

林鳳娥小學(xué)是開展“一校一品”籃球項(xiàng)目最具代表性的一所小學(xué)，“人手一球，人人會(huì)打球”的口號(hào)促使學(xué)校每一位學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。本文以林鳳娥小學(xué)當(dāng)前籃球特色課程的建設(shè)展開調(diào)查，根據(jù)其現(xiàn)存問題結(jié)合過去的推廣經(jīng)驗(yàn)，提出具體可操作的方法與手段，不僅能夠更好地助推小學(xué)校園籃球品牌的建設(shè)，也可以為全國其他地區(qū)的特色學(xué)校發(fā)展提供教學(xué)參考借鑒。

一、校園籃球現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

1.理念認(rèn)知

校園籃球運(yùn)動(dòng)演變發(fā)展過程中，不同地位的主體發(fā)揮不同的作用，教師的籃球價(jià)值觀影響教師的職業(yè)態(tài)度和做事方法，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)開展的認(rèn)知決定其參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)林鳳娥小學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鍛煉身體、豐富業(yè)余生活、興趣愛好、促進(jìn)人際交往等方面的認(rèn)知比例相對(duì)較高，說明教師在學(xué)校開展籃球運(yùn)動(dòng)的表層認(rèn)知上已達(dá)到普遍認(rèn)同。在提高自身修養(yǎng)、提高自身價(jià)值、促進(jìn)意志品質(zhì)發(fā)展、體現(xiàn)人生價(jià)值等方面的認(rèn)知較低。對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生的調(diào)查匯總了解到，學(xué)生對(duì)于學(xué)校開展籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的理解也處于表層，學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的深層認(rèn)知比例相對(duì)較低，且低于教師的認(rèn)知比例（表1）。

我校自開展“一校一品”籃球項(xiàng)目以來，對(duì)籃球課堂理念的研討與探究深挖不足。隨著師資隊(duì)伍的不斷壯大，每位教師都有自己對(duì)于籃球的理解與認(rèn)識(shí)并開始向不同方向發(fā)展。因此在沒有達(dá)成學(xué)生的技能發(fā)展、興趣培養(yǎng)與道德培養(yǎng)如何相結(jié)合的共同理念下，越往上發(fā)展，反而越顯得后勁不足。

2.組織形式

學(xué)校校園籃球的組織形式主要有四種（表2），即體育課堂、興趣班、籃球社團(tuán)和?；@球隊(duì)。其中體育課堂的參與度為100%，籃球興趣班占12%，學(xué)校的籃球社團(tuán)占24%，校籃球隊(duì)大都是四、五、六年級(jí)的學(xué)生，占10%。其中有部分同學(xué)既參加籃球社團(tuán)，又參加籃球隊(duì)。還有一小部分學(xué)生沒有參加興趣班、籃球社團(tuán)和?；@球隊(duì)，但是由于自己喜歡籃球而且學(xué)業(yè)壓力不大，自行進(jìn)行籃球鍛煉。從調(diào)查中可知，除了體育課中全部學(xué)生能夠參加籃球鍛煉之外，其他時(shí)間大部分學(xué)生參加籃球鍛煉的時(shí)間較少，說明學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的組織形式開展較少。

3.學(xué)生參與時(shí)間

對(duì)林鳳娥小學(xué)水平二和水平三全體學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到，大部分學(xué)生課余都能參與籃球運(yùn)動(dòng)。只有少部分女生、少部分男生基本不參加籃球運(yùn)動(dòng)。56.5%的學(xué)生每周參加1～2次，21.2%的學(xué)生每周參加3～4次，13.8%的學(xué)生幾乎每天都參加籃球運(yùn)動(dòng)。究其原因，籃球運(yùn)動(dòng)具有趣味性，課后學(xué)生都自發(fā)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。但五、六年級(jí)學(xué)生有升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生課后都要上補(bǔ)習(xí)班，時(shí)間緊、任務(wù)重，參加籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間少。

由于參與籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間差距問題，學(xué)生之間的技能差距越來越大。通過體育課堂觀察，發(fā)現(xiàn)技術(shù)水平越高的學(xué)生對(duì)籃球的興趣越濃厚。技術(shù)水平相對(duì)弱的學(xué)生對(duì)于籃球的興趣陷入停滯狀態(tài)。如何在課堂中有效實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中各自找到成功的體驗(yàn)，是籃球課堂教學(xué)亟須解決的問題。

4.課堂教學(xué)模式

實(shí)地走訪調(diào)查了解到，體育教師進(jìn)行籃球教學(xué)中多采用“講—練—講”的模式，為了突出主教材的重要性，籃球教學(xué)課堂上對(duì)某個(gè)動(dòng)作反復(fù)教學(xué)與練習(xí)，從而讓教學(xué)練習(xí)略顯枯燥。同時(shí)為了追求球性的熟練而一味反復(fù)讓學(xué)生做球性練習(xí)、繞環(huán)、運(yùn)球等，原地練習(xí)占課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)天性好動(dòng)的小學(xué)生來說無疑是一種煎熬，甚至出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

5.大課間活動(dòng)模式

在剛開展“一校一品”籃球課程時(shí)，學(xué)校自編了《大家一起來》《籃球夢想》及籃球柔韌操《讀唐詩》等幾套籃球操，這些自編操對(duì)于剛起步開展“一校一品”籃球特色的學(xué)校來說確實(shí)起到了促進(jìn)與奠定基礎(chǔ)的作用。但籃球是一項(xiàng)趣味性非常強(qiáng)的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著“一校一品”在學(xué)校發(fā)展得越來越快及學(xué)生認(rèn)知水平的提高，這些動(dòng)作簡易、挑戰(zhàn)性低、互動(dòng)性少、原地動(dòng)作過多的自編操已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，中等的學(xué)生“沒吃好”，中下學(xué)生“吃不了”，在日常的課間操中，就出現(xiàn)“獨(dú)樂樂”“各做各”的現(xiàn)象。

二、校園籃球課程品牌建設(shè)的建議

1.提升教師認(rèn)知，改變教學(xué)理念

學(xué)校組織體育科組的所有教師通過開展一次全方位的校內(nèi)教研會(huì)議，達(dá)成共同的教學(xué)理念，同時(shí)體育科組長向全校教師介紹籃球特色辦學(xué)理念，讓教師認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。針對(duì)低水平段的學(xué)生，以培養(yǎng)興趣為主，針對(duì)中高水平段的學(xué)生，讓學(xué)生熟練運(yùn)用技能形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。借助全國校園籃球特色校的平臺(tái)，通過外教進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)外教先進(jìn)的籃球教學(xué)模式的同時(shí)，采用同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)中式籃球課與美式籃球課的不同。學(xué)生與教師在這個(gè)過程中體驗(yàn)與反思，進(jìn)而取長補(bǔ)短，將教學(xué)理念相結(jié)合，形成新籃球教學(xué)理念。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

籃球作為擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是趣味性極強(qiáng)的一個(gè)項(xiàng)目。體育教師要充分合理運(yùn)用學(xué)校的場地，根據(jù)學(xué)生的籃球水平設(shè)置不同的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)低年段的課堂教學(xué)是啟蒙，通過游戲的方式呈現(xiàn)，讓孩子在玩中學(xué)。中高年段的課程設(shè)計(jì)盡量采用組合動(dòng)作學(xué)習(xí)，逐漸增加練習(xí)難度，從而提高課堂效率，增加學(xué)生的練習(xí)密度與強(qiáng)度，充分調(diào)動(dòng)其練習(xí)積極性。同時(shí)開展形式多樣的籃球活動(dòng)，如班級(jí)籃球聯(lián)賽、年級(jí)籃球聯(lián)賽、全?；@球聯(lián)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，形成競賽意識(shí)。

針對(duì)各年段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)籃球水平的高低設(shè)置難易不同的練習(xí)項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)生的籃球水平進(jìn)行評(píng)定。不同籃球水平的學(xué)生前往難易不同的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，籃球水平越高，練習(xí)項(xiàng)目的難度就越高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)項(xiàng)目，而且一起練習(xí)的同伴基本與自己水平相當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

3.教學(xué)與比賽相銜接

技術(shù)是競技比賽的基礎(chǔ)，每節(jié)校本籃球課除了完成基本籃球技術(shù)教學(xué)外，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行比賽。通過比賽滲透籃球規(guī)則，讓學(xué)生領(lǐng)悟籃球的魅力。大課間也可以設(shè)置花式籃球球技大比拼活動(dòng)，如轉(zhuǎn)球比拼、拋雙球比拼、蜘蛛運(yùn)球比拼等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示籃球技巧的舞臺(tái)，以此讓球技突出的同學(xué)展示自己的“絕技”，其他同學(xué)也可以嘗試做自己力所能及的動(dòng)作。

4.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，利用校外資源

每個(gè)學(xué)生都是自己人生的主角，都需要一個(gè)舞臺(tái)來展示自己，而搭建舞臺(tái)的重任就落在教師身上。如今我們都鼓勵(lì)學(xué)生走出校門學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校除了每年組織全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)比賽外，周邊社區(qū)單位也會(huì)邀請(qǐng)孩子們參與許多活動(dòng)，比如社區(qū)禁毒活動(dòng)、社區(qū)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。抓住這樣一個(gè)契機(jī)，學(xué)校通過球技大比拼的活動(dòng)，選拔一部分學(xué)生組成花樣籃球隊(duì)，編排花樣籃球操，并在社區(qū)活動(dòng)中展示平時(shí)練習(xí)的成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其對(duì)籃球的興趣。

不僅如此，學(xué)校還與廣州市籃協(xié)、耐克公司等組織合作，開展了“追夢籃球心，助威廣州隊(duì)”現(xiàn)場觀看CBA廣州證券隊(duì)籃球比賽;耐克青少年籃球訓(xùn)練營走進(jìn)校園;還邀請(qǐng)了NBA76人隊(duì)的當(dāng)家球星本·西蒙斯親臨現(xiàn)場，與學(xué)生們親密互動(dòng)。上述的活動(dòng)都在全校范圍引起強(qiáng)烈關(guān)注與反響，讓學(xué)生充分感受到籃球文化。

5.與時(shí)俱進(jìn)，提高體能

功能性體能訓(xùn)練正在全面走進(jìn)廣州市的中小學(xué)課堂，學(xué)校將籃球操與功能性體能訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。按照思路進(jìn)行研討、探究，最后歷經(jīng)兩個(gè)多月創(chuàng)編出了全新籃球操《中國夢-籃球夢》《籃球體能操》。全新的《中國夢-籃球夢》是為全體中高年級(jí)學(xué)生量身定做的。新操摒除過往的動(dòng)作缺點(diǎn)，特意將胯下運(yùn)球、坐姿開腿運(yùn)球、運(yùn)雙球等難度稍大的動(dòng)作編排進(jìn)去。許多動(dòng)作需要兩人配合進(jìn)行，增加模仿實(shí)戰(zhàn)情景，相互攻防，讓學(xué)生在做操中也能體會(huì)籃球?qū)沟娜聵啡ぁＭ瑫r(shí)學(xué)校的花樣籃球隊(duì)在全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）的現(xiàn)場展示會(huì)上，給來自全國各地的觀摩教師奉獻(xiàn)了一場別樣的籃球操視覺盛宴。

6.形成籃球文化，提高辦學(xué)質(zhì)量

籃球校本課程是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)支點(diǎn)，利用這個(gè)支點(diǎn)改變學(xué)生成長空間，賦予教師群體智慧，決定學(xué)校發(fā)展的定位。從籃球特色活動(dòng)-籃球精神引領(lǐng)-校園籃球文化-籃球特色資源，實(shí)現(xiàn)了有形之“物”-籃球與無形之“神”-籃球精神的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中找到了自信，在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得了成就感，燦爛的笑容寫在了一張張可愛的小臉，自信、快樂成為我校學(xué)生的共同特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜熙茹.廣州市中小學(xué)“一校一品”校園體育特色項(xiàng)目研究——以廣州市越秀區(qū)中小學(xué)為例[J].體育師友，2018，41（05）：49-51.

[2]覃良軍.校園足球背景下我國校園籃球發(fā)展的思考和對(duì)策[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（05）：37-41.