曾明

摘 ?要：“一校一品”作為中小學(xué)體育課程建設(shè)的品牌項目，形成了項目眾多、特色鮮明的品牌效應(yīng)。本研究對林鳳娥小學(xué)的校園籃球進行深入調(diào)查研究，得出：校園籃球課程理念認知出現(xiàn)偏差;課堂教學(xué)模式單一;學(xué)生參與籃球活動時間少，技能水平兩極分化嚴(yán)重;課堂教學(xué)與實際運用的錯位銜接等問題。建議：提升教師認知，改變教學(xué)理念;打破課堂常規(guī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)與比賽相銜接;球操與體能訓(xùn)練相結(jié)合;引入新的教學(xué)方法與培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。

關(guān)鍵詞：一校一品;小學(xué);校園籃球;建設(shè);研究

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0059-02

林鳳娥小學(xué)是開展“一校一品”籃球項目最具代表性的一所小學(xué)，“人手一球，人人會打球”的口號促使學(xué)校每一位學(xué)生積極參與籃球運動。本文以林鳳娥小學(xué)當(dāng)前籃球特色課程的建設(shè)展開調(diào)查，根據(jù)其現(xiàn)存問題結(jié)合過去的推廣經(jīng)驗，提出具體可操作的方法與手段，不僅能夠更好地助推小學(xué)校園籃球品牌的建設(shè)，也可以為全國其他地區(qū)的特色學(xué)校發(fā)展提供教學(xué)參考借鑒。

一、校園籃球現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

1.理念認知

校園籃球運動演變發(fā)展過程中，不同地位的主體發(fā)揮不同的作用，教師的籃球價值觀影響教師的職業(yè)態(tài)度和做事方法，學(xué)生對籃球運動開展的認知決定其參與籃球運動的積極性。對林鳳娥小學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鍛煉身體、豐富業(yè)余生活、興趣愛好、促進人際交往等方面的認知比例相對較高，說明教師在學(xué)校開展籃球運動的表層認知上已達到普遍認同。在提高自身修養(yǎng)、提高自身價值、促進意志品質(zhì)發(fā)展、體現(xiàn)人生價值等方面的認知較低。對小學(xué)高年段學(xué)生的調(diào)查匯總了解到，學(xué)生對于學(xué)校開展籃球運動價值的理解也處于表層，學(xué)生對于籃球運動價值的深層認知比例相對較低，且低于教師的認知比例（表1）。

我校自開展“一校一品”籃球項目以來，對籃球課堂理念的研討與探究深挖不足。隨著師資隊伍的不斷壯大，每位教師都有自己對于籃球的理解與認識并開始向不同方向發(fā)展。因此在沒有達成學(xué)生的技能發(fā)展、興趣培養(yǎng)與道德培養(yǎng)如何相結(jié)合的共同理念下，越往上發(fā)展，反而越顯得后勁不足。

2.組織形式

學(xué)校校園籃球的組織形式主要有四種（表2），即體育課堂、興趣班、籃球社團和?；@球隊。其中體育課堂的參與度為100%，籃球興趣班占12%，學(xué)校的籃球社團占24%，?；@球隊大都是四、五、六年級的學(xué)生，占10%。其中有部分同學(xué)既參加籃球社團，又參加籃球隊。還有一小部分學(xué)生沒有參加興趣班、籃球社團和?；@球隊，但是由于自己喜歡籃球而且學(xué)業(yè)壓力不大，自行進行籃球鍛煉。從調(diào)查中可知，除了體育課中全部學(xué)生能夠參加籃球鍛煉之外，其他時間大部分學(xué)生參加籃球鍛煉的時間較少，說明學(xué)?；@球運動的組織形式開展較少。

3.學(xué)生參與時間

對林鳳娥小學(xué)水平二和水平三全體學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到，大部分學(xué)生課余都能參與籃球運動。只有少部分女生、少部分男生基本不參加籃球運動。56.5%的學(xué)生每周參加1～2次，21.2%的學(xué)生每周參加3～4次，13.8%的學(xué)生幾乎每天都參加籃球運動。究其原因，籃球運動具有趣味性，課后學(xué)生都自發(fā)進行籃球運動。但五、六年級學(xué)生有升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生課后都要上補習(xí)班，時間緊、任務(wù)重，參加籃球運動的時間少。

由于參與籃球運動的時間差距問題，學(xué)生之間的技能差距越來越大。通過體育課堂觀察，發(fā)現(xiàn)技術(shù)水平越高的學(xué)生對籃球的興趣越濃厚。技術(shù)水平相對弱的學(xué)生對于籃球的興趣陷入停滯狀態(tài)。如何在課堂中有效實施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中各自找到成功的體驗，是籃球課堂教學(xué)亟須解決的問題。

4.課堂教學(xué)模式

實地走訪調(diào)查了解到，體育教師進行籃球教學(xué)中多采用“講—練—講”的模式，為了突出主教材的重要性，籃球教學(xué)課堂上對某個動作反復(fù)教學(xué)與練習(xí)，從而讓教學(xué)練習(xí)略顯枯燥。同時為了追求球性的熟練而一味反復(fù)讓學(xué)生做球性練習(xí)、繞環(huán)、運球等，原地練習(xí)占課堂的大部分時間。這對天性好動的小學(xué)生來說無疑是一種煎熬，甚至出現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)的狀況。

5.大課間活動模式

在剛開展“一校一品”籃球課程時，學(xué)校自編了《大家一起來》《籃球夢想》及籃球柔韌操《讀唐詩》等幾套籃球操，這些自編操對于剛起步開展“一校一品”籃球特色的學(xué)校來說確實起到了促進與奠定基礎(chǔ)的作用。但籃球是一項趣味性非常強的集體性運動項目，隨著“一校一品”在學(xué)校發(fā)展得越來越快及學(xué)生認知水平的提高，這些動作簡易、挑戰(zhàn)性低、互動性少、原地動作過多的自編操已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，中等的學(xué)生“沒吃好”，中下學(xué)生“吃不了”，在日常的課間操中，就出現(xiàn)“獨樂樂”“各做各”的現(xiàn)象。

二、校園籃球課程品牌建設(shè)的建議

1.提升教師認知，改變教學(xué)理念

學(xué)校組織體育科組的所有教師通過開展一次全方位的校內(nèi)教研會議，達成共同的教學(xué)理念，同時體育科組長向全校教師介紹籃球特色辦學(xué)理念，讓教師認識到籃球運動的內(nèi)在價值。針對低水平段的學(xué)生，以培養(yǎng)興趣為主，針對中高水平段的學(xué)生，讓學(xué)生熟練運用技能形成運動習(xí)慣。借助全國校園籃球特色校的平臺，通過外教進校園活動，讓學(xué)生體驗外教先進的籃球教學(xué)模式的同時，采用同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗中式籃球課與美式籃球課的不同。學(xué)生與教師在這個過程中體驗與反思，進而取長補短，將教學(xué)理念相結(jié)合，形成新籃球教學(xué)理念。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

籃球作為擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的運動項目，是趣味性極強的一個項目。體育教師要充分合理運用學(xué)校的場地，根據(jù)學(xué)生的籃球水平設(shè)置不同的項目進行練習(xí)，針對低年段的課堂教學(xué)是啟蒙，通過游戲的方式呈現(xiàn)，讓孩子在玩中學(xué)。中高年段的課程設(shè)計盡量采用組合動作學(xué)習(xí)，逐漸增加練習(xí)難度，從而提高課堂效率，增加學(xué)生的練習(xí)密度與強度，充分調(diào)動其練習(xí)積極性。同時開展形式多樣的籃球活動，如班級籃球聯(lián)賽、年級籃球聯(lián)賽、全?；@球聯(lián)賽等，鼓勵學(xué)生參加比賽，形成競賽意識。

針對各年段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)籃球水平的高低設(shè)置難易不同的練習(xí)項目，為每個學(xué)生的籃球水平進行評定。不同籃球水平的學(xué)生前往難易不同的項目進行練習(xí)，籃球水平越高，練習(xí)項目的難度就越高。這樣，每個學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)項目，而且一起練習(xí)的同伴基本與自己水平相當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

3.教學(xué)與比賽相銜接

技術(shù)是競技比賽的基礎(chǔ)，每節(jié)校本籃球課除了完成基本籃球技術(shù)教學(xué)外，預(yù)留時間給學(xué)生進行比賽。通過比賽滲透籃球規(guī)則，讓學(xué)生領(lǐng)悟籃球的魅力。大課間也可以設(shè)置花式籃球球技大比拼活動，如轉(zhuǎn)球比拼、拋雙球比拼、蜘蛛運球比拼等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示籃球技巧的舞臺，以此讓球技突出的同學(xué)展示自己的“絕技”，其他同學(xué)也可以嘗試做自己力所能及的動作。

4.創(chuàng)設(shè)展示平臺，利用校外資源

每個學(xué)生都是自己人生的主角，都需要一個舞臺來展示自己，而搭建舞臺的重任就落在教師身上。如今我們都鼓勵學(xué)生走出校門學(xué)習(xí)實踐，學(xué)校除了每年組織全員運動會、班級比賽外，周邊社區(qū)單位也會邀請孩子們參與許多活動，比如社區(qū)禁毒活動、社區(qū)親子運動會等。抓住這樣一個契機，學(xué)校通過球技大比拼的活動，選拔一部分學(xué)生組成花樣籃球隊，編排花樣籃球操，并在社區(qū)活動中展示平時練習(xí)的成果，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)其對籃球的興趣。

不僅如此，學(xué)校還與廣州市籃協(xié)、耐克公司等組織合作，開展了“追夢籃球心，助威廣州隊”現(xiàn)場觀看CBA廣州證券隊籃球比賽;耐克青少年籃球訓(xùn)練營走進校園;還邀請了NBA76人隊的當(dāng)家球星本·西蒙斯親臨現(xiàn)場，與學(xué)生們親密互動。上述的活動都在全校范圍引起強烈關(guān)注與反響，讓學(xué)生充分感受到籃球文化。

5.與時俱進，提高體能

功能性體能訓(xùn)練正在全面走進廣州市的中小學(xué)課堂，學(xué)校將籃球操與功能性體能訓(xùn)練進行結(jié)合。按照思路進行研討、探究，最后歷經(jīng)兩個多月創(chuàng)編出了全新籃球操《中國夢-籃球夢》《籃球體能操》。全新的《中國夢-籃球夢》是為全體中高年級學(xué)生量身定做的。新操摒除過往的動作缺點，特意將胯下運球、坐姿開腿運球、運雙球等難度稍大的動作編排進去。許多動作需要兩人配合進行，增加模仿實戰(zhàn)情景，相互攻防，讓學(xué)生在做操中也能體會籃球?qū)沟娜聵啡?。同時學(xué)校的花樣籃球隊在全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）的現(xiàn)場展示會上，給來自全國各地的觀摩教師奉獻了一場別樣的籃球操視覺盛宴。

6.形成籃球文化，提高辦學(xué)質(zhì)量

籃球校本課程是學(xué)校發(fā)展的一個支點，利用這個支點改變學(xué)生成長空間，賦予教師群體智慧，決定學(xué)校發(fā)展的定位。從籃球特色活動-籃球精神引領(lǐng)-校園籃球文化-籃球特色資源，實現(xiàn)了有形之“物”-籃球與無形之“神”-籃球精神的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在籃球運動中找到了自信，在籃球運動中獲得了成就感，燦爛的笑容寫在了一張張可愛的小臉，自信、快樂成為我校學(xué)生的共同特征。

參考文獻：

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