摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進行英語教學成為英語課堂新常態(tài)，探索英語課程與信息技術(shù)的融合成為英語教師的重要任務。文章簡要論述了信息技術(shù)與初中英語融合的背景、內(nèi)涵要求以及融合內(nèi)容，同時提出了需要注意的問題，希望能夠更好地解決信息技術(shù)與初中英語課程融合時教師遇到的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語課程;融合;思考

一、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)涵

我國教育技術(shù)界專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程融合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。他認為，融合的三個基本點：①教師要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。②經(jīng)過信息化處理后的課程教學內(nèi)容可以成為學習者的學習資源。③利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。由此可以看出，信息技術(shù)與英語課程融合是在英語課程教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和英語課程的教學內(nèi)容內(nèi)容有機結(jié)合，利用信息技術(shù)、資源和方法完成英語課程教學任務的一種新型的教學方式。第一，它要求教師在教學之前對英語教學內(nèi)容進行信息化處理，使處理后的教學內(nèi)容成為學生的教學資源;第二，在實施英語課程教學時，利用多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境進行教學，并且利用信息化加工工具幫助學生進行英語教學知識的重整。

二、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)容

1.課前準備

在課前，教師要以教材為指南，分析教學目標，化繁為簡，將教學目標逐層分解為各個子目標，逐一擊破;同時加強對教學內(nèi)容的鉆研分析，明確教學的重難點，搜集相關(guān)的教學資源，去粗取精，將適合學生的資源進行融合，使其成為適合學生并可以直接利用的學習資源。

2.課堂教學

在課堂教學中，教師有步驟地進行分層教學，并且在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中充分利用信息技術(shù)手段，特別是利用信息技術(shù)手段進行重難點突破。下面針對英語教學的融合進行簡述。

（1）運用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣。英語是一門語言學科，語言是用來交流的，那么英語教學更需要在具體的情境中進行，因此教師要能自然流暢地從生活過渡到英語教學的主題中。如此教師要從學生身邊的事物說起，設置具體情境，讓學生更容易將自己現(xiàn)有的知識與即將學習的新知識結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在學習人教版英語下冊Unit10 section B“Hometown Feelings”時，教師通過播放自制視頻進行導入新課，視頻采用了家鄉(xiāng)的文化宣傳片，教師特地挑選學生熟悉的家鄉(xiāng)事物，引起學生共鳴，激起學生的興趣。背景音樂“Five Hundred Miles”是20世紀60年代流行于美國和歐洲的一首鄉(xiāng)村民謠，傷感的旋律，淺淺的鄉(xiāng)愁，奠定本節(jié)課程的感情基調(diào)。此外教師創(chuàng)設了一個情景：近日，某市政府通過微信平臺向所有在外務工人員發(fā)出一封家書，并且在微信平臺上對外出務工人員的代表人物Zhong Wei進行了特寫，讓我們一起通過這篇微信特寫走近Zhong Wei，感知他對故鄉(xiāng)的情懷。這樣教師從生活自然過渡到教學內(nèi)容，同時為本節(jié)內(nèi)容學習做好了情感鋪墊。

（2）運用信息技術(shù)，突出重點，化解難點。教學的重要環(huán)節(jié)就是重難點的突破，那么在這一環(huán)節(jié)中，教師需要綜合利用多種信息技術(shù)手段和工具，來逐步分解教學重難點，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，教師可以綜合利用多媒體課件、微課技術(shù)、網(wǎng)絡鏈接和動畫等多種技術(shù)手段進行難點講解。例如，在學習新目標Go for it八年級上冊Unit 10 section A部分，講述的是Lucy通過Email給他在美國的朋友Joe介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。在學習本節(jié)內(nèi)容時候，教師可以設置“我是解說員”游戲活動，選取一段有關(guān)“中秋節(jié)”視頻，讓學生進行配音解說，讓學生主動積極思考有關(guān)中秋的由來、習俗和意義的表達，并且向同學發(fā)Email來介紹有關(guān)中秋節(jié)的知識。這樣，教師利用視頻激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力，提升了學生英語表達能力和利用Email工具學習英語的能力，學生掌握了教學的重點知識。例如，在英語語法教學中，英語詞匯辨析是教學的難點，那么采用微課技術(shù)手段進行詞語辨析的學習就是一個有效的教學手段。比如在講解英文中“take、cost、spend、pay”的用法時，教師可以錄制一個名為“英文中四個‘花費用法解析”的微課視頻，并通過微信或QQ等平臺讓學生共享，這種學習模式不受時間和空間的限制，有利于學生自主學習。

（3）利用信息技術(shù)作課堂小結(jié)，布置多種形式的作業(yè)。完整的教學過程，小結(jié)與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小結(jié)給學生的印象不深刻，但是運用多媒體課件進行演示，播放教學內(nèi)容的重點片段，可以將知識有體系地呈現(xiàn)在將學生面前，使學生能夠?qū)⒘闼榈闹R串起來，形成完整的知識體系，使學習內(nèi)容更加有條理。例如，在人教版英語下冊Unit10 section B“Hometown Feelings”的小結(jié)時，該教學內(nèi)容側(cè)重分析主人公的情感體驗，根據(jù)文章的內(nèi)容，將文章劃分為三部分，每部分都表達了主人公的一種情感。教師用流程圖的方式將文章的脈絡進行小結(jié)，這樣既讓學生對所學內(nèi)容構(gòu)建了知識體系，并且教師也將教學任務進行了升華。另外，學生完成課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力、進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學知識與技能的手段。在信息技術(shù)時代，教師應積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)模式，這樣才能激發(fā)學生英語興趣，全面提高學生的學習能力。

3.課后鞏固

在課后鞏固階段，教師可以通過建立資源共享平臺，將所學課程內(nèi)容發(fā)布在平臺上，供學生課下鞏固利用。這樣學生可以隨時隨地去利用資源自主學習，鞏固知識。

三、信息技術(shù)與英語課程融合堅持的原則

信息技術(shù)手段的利用，給英語教學帶來了深刻變革：教師教學方式革新，學生學習方式更加靈活，師生互動方式更加多樣。在利用信息技術(shù)促進英語課堂變革時，也需要我們重視幾個問題。①堅持以學生為中心的原則。新教育改革提倡學生是課堂的主人，課堂和教學的所有該活動都是為學生學習知識服務，那么在利用信息技術(shù)時候，要將學生的需要放在教學中心位置。②呈現(xiàn)的信息是學生需要的。當前隨著信息和網(wǎng)絡的發(fā)展，在信息爆炸時代，面對海量的信息，在課程教學素材的選擇上，教師要盡力做到呈現(xiàn)的知識就是最好的、最適合學生的、最有助于教學的，這需要建立在教師對教學目標、教學重難點和學生學習情況有充分的了解的基礎之上。

堅持以學生的需要為中心，在多媒體與網(wǎng)絡的環(huán)境下，以先進的信息技術(shù)為手段，將學生最需要的知識用最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高。

參考文獻：

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作者簡介：閆海軍（1982—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，教師，從事英語教育工作。