吳麗

摘 要 大多數(shù)小學(xué)生平時(shí)被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，寫起作文就感到頭疼。主要原因是平時(shí)積累的素材少。如果沒有素材可寫，學(xué)生就會(huì)說假話、套話、空話，就會(huì)失去習(xí)作興趣。社會(huì)生活中的物件，點(diǎn)滴小事，親身感受，這些“米“都是作文的好素材。因此，學(xué)生作文要從尋找素材開始。

關(guān)鍵詞 重視積累;拓寬視野;利用資源;因勢利導(dǎo);優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0193-01

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作文也一樣，平時(shí)頭腦空空，臨場作文哪來“下鍋之米”。在面對(duì)一道作文題目時(shí)，學(xué)生常常感到無處下筆，好不容易有了思路，卻又苦惱無“米”下鍋。現(xiàn)在又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)小學(xué)生平時(shí)被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，沒有時(shí)間閱讀課外書，積累的素材也很少，讓他們寫起作文就感到頭疼。一聽到寫作文就害怕，感到?jīng)]有東西可寫，或者寫出來短短幾句，枯燥無味，內(nèi)容不夠吸引人，形式不夠新穎，沒有新鮮感。主要原因是平時(shí)積累的素材少。如果沒有素材可寫，學(xué)生就會(huì)說假話、套話、空話，就會(huì)失去習(xí)作興趣。因此學(xué)生作文要從尋找素材開始。陶行知先生說過：解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動(dòng)去觀察;解放學(xué)生的雙手，讓他們主動(dòng)去操作;解放學(xué)生的口，讓他們說自己想說的話;解放學(xué)生的頭腦讓他們主動(dòng)去思考。在作文中我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生找“米”下鍋的，學(xué)生的作文還真的進(jìn)步不少。

一、重視積累，豐富語言

很多人認(rèn)為愛讀書的人聰明。因?yàn)殚喿x多了，借鑒就多，受到的啟發(fā)也多。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀積累，開展“三個(gè)一”活動(dòng)。即每天抄一個(gè)佳句，寫一段話，讀一篇好文章。其次，定期開展口語交際訓(xùn)練，盡量把積累的好詞佳句用上。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我還獨(dú)具匠心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思維熱身”，即每天課前五分鐘，全班“開火車”，用一句話表述一個(gè)主題，如：我今天的心情;上學(xué)路上;我干的家務(wù)活;我最想對(duì)老師說的一句話……這些與日常生活緊密相關(guān)的話題，學(xué)生不僅想說，樂說，善說，時(shí)間長了，還學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，做生活的有心人。為了解決學(xué)生對(duì)有的事物不可能去觀察和對(duì)有的事物沒有細(xì)致觀察的矛盾，我就通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片以課件的形式展示，讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫作。

二、拓寬視野，優(yōu)化內(nèi)容

學(xué)生年齡小，閱歷少，對(duì)眼前的世界充滿好奇，又苦于不了解，我要求學(xué)生每天盡量收看新聞，《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，認(rèn)識(shí)了解我們所處的社會(huì)環(huán)境，從社會(huì)這本大書中汲取營養(yǎng);認(rèn)識(shí)大千世界的人和事，明辨是非，并引導(dǎo)學(xué)生全面看問題。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習(xí)作的“下鍋之米”，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

三、利用資源，享受生活

親近大自然，感受美。大自然中有取之不盡用之不竭的語文資源，學(xué)生只有親近大自然，融入大自然，才能感受到大自然的魅力和神奇，對(duì)它的熱愛才會(huì)情不自禁地流溢筆端。所以，無論老師或家長都應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，看群山峻嶺，旭日東升;看金色的田野，火紅的楓林;看螞蟻搬家，蜻蜓點(diǎn)水……學(xué)生身臨其境，自得其樂，寫出的作文才能獨(dú)到，有真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文不提過多的要求，不做過多限制，學(xué)生愛寫什么寫什么，想寫什么就寫什么;讓學(xué)生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由的傾訴，以調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì);讓學(xué)生的能力得到展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。在教師們辛勤地輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫作，內(nèi)容生動(dòng)了，有趣了。

四、因勢利導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

兒童心理學(xué)家指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，就會(huì)激起繼續(xù)奮斗的情趣。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視賞識(shí)、激勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，采用多元評(píng)價(jià)，將教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，家長評(píng)結(jié)合起來，通過優(yōu)化習(xí)作的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，煥發(fā)強(qiáng)烈的寫作熱情，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，享受成功。另外我還使用作文評(píng)比、優(yōu)秀作文展示、這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文后的樂趣，大大提高他們的寫作積極性。語文課上的“朗誦比賽”、體育課上的游戲、科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)……在教學(xué)中，讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積累寫作素材，并及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。習(xí)作課上，我把微笑、信任、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的氛圍。學(xué)生在習(xí)作天地里自由發(fā)揮，思維敏捷，創(chuàng)作興趣濃厚。寫完后，讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，朗讀、鑒賞寫得精彩的習(xí)作，引進(jìn)展示、評(píng)比等競爭機(jī)制，然后讓學(xué)生對(duì)自己的作文修改，再加工，使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我，完善自我，因此來培養(yǎng)學(xué)生積極的習(xí)作素養(yǎng)。

總之，幫助學(xué)生獲取寫作素材，辦法當(dāng)然很多很多，我們應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，獲取寫作素材，是有效解決“無米之炊”的好辦法。作為語文教師不能滿足于“送”米下鍋，更不能讓學(xué)生“等”米下鍋，而應(yīng)該幫助學(xué)生“尋”米下鍋，和他們一起“種”米下鍋，幫助學(xué)生獲得一切應(yīng)該獲得的寫作素材。