龔曉東

摘 要： 根據(jù)美術(shù)課程的實(shí)際情況，要進(jìn)行有針對性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新。以學(xué)生的具體特點(diǎn)為導(dǎo)向，采取因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)中要提高師生互動的頻率，組織學(xué)生和教師一起討論，從根本上保證教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重和其他學(xué)科相聯(lián)系，善于將其他課程的內(nèi)容引入美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課程 啟發(fā)思考 因勢利導(dǎo) 加強(qiáng)互動 有效性

中學(xué)美術(shù)教育是在重視基礎(chǔ)美術(shù)知識教學(xué)的同時進(jìn)行審美教育，這是中學(xué)美術(shù)教育中不可缺少的組成部分。美術(shù)鑒賞課，對培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美等審美能力具有重要意義。因此，作為美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一幅畫、一件工藝品，更重要的是運(yùn)用有效的教學(xué)方法使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在有限的時間里掌握一些美術(shù)鑒賞的能力和方法，從而獲得美的感受。這就是筆者在美術(shù)教學(xué)中嘗試的“互動探索式”美術(shù)教學(xué)。所謂“互動探索式”，就是在整個教學(xué)過程中，堅(jiān)持靈活、生動的教學(xué)原則，以啟發(fā)性和探索性為基本點(diǎn)，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，并且實(shí)現(xiàn)上述幾者之間的有效結(jié)合，最終刺激學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的欲望，促進(jìn)其思維的成長，鼓勵其創(chuàng)新思維和理念的發(fā)展。如今，啟發(fā)性原則已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可，隨著新課改的不斷深入，這一原則必將發(fā)揮更重要的作用。唯有如此，才能真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在學(xué)習(xí)中體會到快樂和成就感，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、靈活——提高學(xué)生主體地位與教學(xué)民主相結(jié)合

相比于其他課程，美術(shù)課程既有同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，又有其特殊性。一方面，教師要和其他課程的教學(xué)一樣，對于自身教學(xué)方法進(jìn)行改革，如樹立學(xué)生的主體地位，摒棄原有的生硬、刻板，并且以教師為中心的做法，還要根據(jù)美術(shù)課程的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。另一方面，美術(shù)具有極強(qiáng)的操作性，因此，要鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，及時給予鼓勵。

總而言之，教學(xué)必須以堅(jiān)持靈活和因材施教這兩點(diǎn)準(zhǔn)則，不能刻板地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)整齊劃一，對于不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，這樣學(xué)生的思維不僅得到啟發(fā)，而且個性得到發(fā)展。

（一）以學(xué)生的具體特點(diǎn)為導(dǎo)向。美術(shù)教學(xué)的最終目的，無外乎培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的動手和動腦能力，最終引導(dǎo)創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要緊密圍繞這一主題，具體問題具體分析，以針對性的教學(xué)方法解決具體的問題。與其他課程有鮮明區(qū)別的是，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異極大，如果僅進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么效果就不明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)“基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)、基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)不會”的現(xiàn)象，極大地影響教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而堅(jiān)持由低到高的原則和從個別到一般的規(guī)律，如此不僅教學(xué)效果可以從本質(zhì)上得到保證，而且可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）采取因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則。相比于其他課程，在美術(shù)課程中，學(xué)生可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性特點(diǎn)，且有較高的創(chuàng)新欲望，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在美術(shù)課程中思維過于活躍，有時候不按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行。對此，教師不能主觀地否定，而是要以客觀的態(tài)度對待，肯定其中出色的地方，而后有針對性地對于學(xué)生進(jìn)行教育。這種方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是可以針對學(xué)生的切實(shí)問題采取教育措施，達(dá)到事半功倍的效果。

二、生動的課堂教學(xué)——以趣味性來保障知識的傳授

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有師生雙方充滿活力和感情的交流，而絕非教師單方面的知識灌輸，因此，在教學(xué)中，絕對不能強(qiáng)調(diào)對美術(shù)技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展，這就必然會使得美術(shù)教學(xué)贏得更廣泛的發(fā)展前景。那么，究竟應(yīng)當(dāng)采取何種措施，以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

（一）提高師生互動的頻路。有效的師生交流是美術(shù)教育獲得效果的前提，可以真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，非常融洽地和教師交流自身的感想，教師也可以依靠這種方式掌握學(xué)生的真實(shí)心理，進(jìn)而采取有針對性的教育措施。此外，這種方式還可以使得學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入對美術(shù)的探索和研究中，對其綜合素質(zhì)的提升有極重要的促進(jìn)作用。如在講解素描中的“節(jié)奏”問題時，可以首先組織學(xué)生欣賞音樂，而后進(jìn)行講解，如此學(xué)生可以更直觀地掌握“節(jié)奏”的真實(shí)內(nèi)涵，然后組織學(xué)生和教師一起討論，從根本上保證教學(xué)的有效性，亦可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）和其他學(xué)科相聯(lián)系。美術(shù)并不是一門孤立的學(xué)科，而是和其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系，因此，如果學(xué)生緊緊掌握美術(shù)知識，那么充其量只是一個“藝匠”而已，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)的教育。在這一過程中，教師要善于將其他課程的內(nèi)容引入美術(shù)教學(xué)，例如“三維空間”這一美術(shù)內(nèi)容對于學(xué)生而言較難理解，如果教師可以利用數(shù)學(xué)中有關(guān)橫縱坐標(biāo)的知識，就可以X軸代表寬度、Y軸代表高度、Z軸代表深度，并且在黑板上畫出此種圖案。如此一來，學(xué)生必然可以更直觀地了解其中的含義，不僅美術(shù)知識得到增長，而且深入地了解立體造型的構(gòu)造，對于學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。

總而言之，當(dāng)前的美術(shù)教育處于高度發(fā)展中，且美術(shù)本身有極明顯的開放性，教師必須正確地認(rèn)識這一客觀現(xiàn)實(shí)，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，不僅要著眼于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高，而且要更加重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要提高自身的修養(yǎng)，提高自己的眼界和胸襟，最終為學(xué)生構(gòu)建適宜其學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，使得學(xué)生這一教學(xué)活動的主體真正發(fā)揮主觀能動性。事實(shí)證明，“互動探索式”教學(xué)的實(shí)施，可以在保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的前提下，為學(xué)生的自我發(fā)展提供最優(yōu)化空間，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是未來美術(shù)教育的必然發(fā)展趨勢。

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