宋玉萍

摘 要 小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含很多道理，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，如果直接講解大道理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩感。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用生活化教學(xué)法，將教材內(nèi)容與生活融合起來(lái)，通過(guò)講解生活中的事例滲透道理，或者從生活實(shí)際出發(fā)，講解課本中蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀和做人的道理，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)真思考，逐漸理解、掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)樹(shù)立正確的三觀?？梢?jiàn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)策略有著重要意義。

關(guān)鍵詞 生活化;小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0137-01

小學(xué)道德與法治教師要想提升教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活事例思考道理，且其在思考過(guò)程中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握文明的行為舉止，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并提高學(xué)生道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)，基于生活講解教學(xué)內(nèi)容，能取得較好的教學(xué)效果。

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)

教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，以落實(shí)生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)立足于生活分析課本中蘊(yùn)含的道理和正確的價(jià)值觀，告訴學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家中，都應(yīng)做到自我管理，只有嚴(yán)格約束自我，才能形成文明的行為舉止，如果在公共場(chǎng)合隨意亂扔垃圾或者不排隊(duì)，隨意插隊(duì)，將會(huì)影響個(gè)人形象以及破壞公共秩序和環(huán)境，這些不文明的行為舉止，都將影響自己日后發(fā)展。因此，應(yīng)在生活中糾正自身不文明的行為，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中明確哪些行為不文明、沒(méi)禮貌，聽(tīng)完課程內(nèi)容后，嚴(yán)格約束自己，生活中做到自覺(jué)排隊(duì)、不亂扔垃圾，見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)好等等，學(xué)生種種行為和表現(xiàn)都體現(xiàn)了學(xué)生糾正自己不良的行為，進(jìn)而養(yǎng)成文明的行為舉止。由此可知，教學(xué)中教師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)聯(lián)系生活非常重要。

二、結(jié)合生活事例滲透課程內(nèi)容

道德與法治教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，教師要重視結(jié)合生活事例滲透課程內(nèi)容，也就是說(shuō)通過(guò)分析生活中點(diǎn)滴小事滲透道理、做事的原則、良好的思想品德，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)道理、知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：學(xué)習(xí)“我要做個(gè)好學(xué)生”時(shí)，教師在講解新課程時(shí)，列舉經(jīng)常遲到、說(shuō)臟話(huà)、打架等行為的學(xué)生，并且要告訴學(xué)生要想成為好學(xué)生，應(yīng)做到遵守校園管理規(guī)定、班級(jí)管理規(guī)定，以及控制自己的情緒，做到不暴躁、不侮辱他人，以免與同學(xué)發(fā)生肢體沖突，學(xué)生逐漸明確做個(gè)好學(xué)生必須做到講禮貌、守規(guī)矩、管控自己的舉止、言行、情緒，學(xué)生明白如何成為好學(xué)生后，則會(huì)按照教師提出的要求，自我管理、自我約束，進(jìn)而促使學(xué)生成為好學(xué)生，并提高學(xué)生的自我管控能力、自我管理能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

三、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容感覺(jué)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生厭煩上道德與法治課，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將生活化教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)工作中，在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和分析，不僅集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生分析能力和思考力。

例如：學(xué)習(xí)“紙從哪里來(lái)的”時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生紙張生產(chǎn)過(guò)程中需要砍伐很多樹(shù)木，經(jīng)過(guò)加工、制造生產(chǎn)，以此講解紙張的來(lái)源，同時(shí)指出生活中我們要節(jié)省紙張，不能隨意浪費(fèi)，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，促使學(xué)生在生活中自覺(jué)節(jié)約紙張，從而養(yǎng)成良好的品德，并且，學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，進(jìn)而扎實(shí)掌握知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和道德素養(yǎng)，說(shuō)明教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的必要性。

四、教學(xué)中從生活實(shí)際出發(fā)講解課本內(nèi)容

小學(xué)道德與法治與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教學(xué)過(guò)程中教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)講解課本內(nèi)容，且在講解知識(shí)的同時(shí)，要有效聯(lián)系生活，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容與生活相關(guān)，進(jìn)而積極聯(lián)系生活思考知識(shí)、道理，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)點(diǎn)，且其在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速理解知識(shí)，并牢記課本內(nèi)容，既增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也將生活與課程內(nèi)容緊密結(jié)合了起來(lái)，從而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)，進(jìn)一步提高道德與法治教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中教師要注重立足于生活講解課程內(nèi)容，從而運(yùn)用生活化教學(xué)方法，進(jìn)一步取代灌輸式的教學(xué)方式，教師結(jié)合生活中的一些事例進(jìn)行詳細(xì)剖析，以此滲透道德與法治知識(shí)，有效提高學(xué)生道德品質(zhì)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，說(shuō)明教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略非常重要，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭帥.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化探討[J].課程教育研究，2019（19）：75.