李善玉

摘 要 語(yǔ)言能力不僅是評(píng)估觀察力，思維力，想像力的重要依據(jù)，同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。這能更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究力度和深度。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424.21，C961?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0075-01

簡(jiǎn)短精確，條理有序的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)思維的能動(dòng)力，是數(shù)學(xué)探究邁出優(yōu)雅步伐的前提。為更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究力度和深度。下面我就記錄平時(shí)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的點(diǎn)滴想法：

一、課堂交流是數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的主陣地

案例：二年級(jí)下冊(cè)第一單元第5頁(yè)第4題的第二問(wèn)：如果觀察10分鐘，哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多？

問(wèn)題一拋出，學(xué)生紛紛舉手談自己的推測(cè)，但二年級(jí)的孩子受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，表述得不夠完整清晰。有的說(shuō)：小轎車最多;有的說(shuō)：可能是面包車最多。這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為，應(yīng)該是小轎車最多，因?yàn)椤薄Ｎ医又M(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，用了一個(gè)“我認(rèn)為”，用得真好，我認(rèn)為怎么樣，是在發(fā)表她自己的觀點(diǎn)，我非常欣賞”。不要小瞧這一句小小的“贊”，所起的作用可真不小。在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)交流中，同學(xué)們?cè)絹?lái)越多地用到“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”“我不認(rèn)為……”，不僅是語(yǔ)言表達(dá)詞運(yùn)用得好，他們的觀點(diǎn)也越來(lái)越獨(dú)立和個(gè)性，語(yǔ)言組織越來(lái)越完整條理。

二、教師語(yǔ)言能力表達(dá)強(qiáng)弱，是制約孩子語(yǔ)言表達(dá)能力提高的一個(gè)因素

作為數(shù)學(xué)老師，可以沒(méi)有良好的語(yǔ)感和語(yǔ)速，但必須會(huì)運(yùn)用并運(yùn)用好激發(fā)性的語(yǔ)言，來(lái)誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望。教師要擁有精確而有效的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)功底。數(shù)學(xué)教師的教師語(yǔ)言必須具備以下幾個(gè)條件：

（一）語(yǔ)言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是否清晰，決定著孩子在上課時(shí)是否有精神頭，充足的精神勁頭才能讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。比如：在二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本20頁(yè)的一道題目：二年級(jí)電腦小組共有24人，如果現(xiàn)在有6臺(tái)電腦，你打算怎么安排？如果3人合用一臺(tái)電腦，需要幾臺(tái)？

題目中很明顯是兩個(gè)問(wèn)題，但二年級(jí)的學(xué)生容易關(guān)注最后一個(gè)問(wèn)題，而且把數(shù)學(xué)信息混為一談，列式為24÷3=8（臺(tái)）。下面是兩位老師的授課方式：

鏡頭一、孩子們，你們覺(jué)得這種安排方法合適？（孩子齊答合適）再看看，把題目讀一下，看合適嗎？（孩子依然答：合適。老師開(kāi)始在講臺(tái)上踱來(lái)踱去，有些不安和著急）。再看看！再看看，好好想想，合適嗎？（個(gè)別學(xué)生似乎領(lǐng)悟了老師的意思，輕聲說(shuō)了句不合適。老師眼睛一亮，在學(xué)生群中尋找那個(gè)聲源）剛才是誰(shuí)說(shuō)的不合適，起來(lái)談一下為什么？（左呼右喚始終沒(méi)出來(lái)?。┛?，這兒?。ɡ蠋熓种笚l件，部分學(xué)生的注意力提了起來(lái)，舉起了小手）。

鏡頭二：孩子們，你們覺(jué)得這樣安排合適嗎？（學(xué)生齊答：合適?。┖稀m？（老師拖著長(zhǎng)音，同時(shí)目光中充滿了期待，在學(xué)生的臉上慢慢地挪動(dòng)！教室里很安靜。而這種安靜反而讓學(xué)生的思維不安定起來(lái)。）仔細(xì)斟酌，你有不同的想法嗎？（安靜了一會(huì)兒，教室里開(kāi)始有了竊竊私語(yǔ)聲，學(xué)生在關(guān)注這題的所有條件，而私語(yǔ)聲是不自覺(jué)地發(fā)出，和不自覺(jué)得與同桌交流。很快，教室里舉起了一片小手）。

前者，老師用碎碎念的語(yǔ)言，表達(dá)著自己的不安與焦慮，學(xué)生們的思維也無(wú)法集中起來(lái)，甚至他們?cè)诖y(cè)老師心中的答案，而忘記思考。后者，老師簡(jiǎn)短的兩句話，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去觀察和思考。教師引導(dǎo)語(yǔ)言的技巧，牽著學(xué)生的思維，同時(shí)又放開(kāi)了他們的思維。

（二）教師語(yǔ)言要幽默。幽默的語(yǔ)言會(huì)讓人心情放松，而放松心情時(shí)的人很容易暢所欲言！

二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這些個(gè)數(shù)學(xué)專詞，在他們的生活語(yǔ)言中幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，這也在一定程度了阻礙了他們對(duì)這部分知識(shí)的闡述。因?yàn)殡y于表達(dá)，所以不敢表達(dá)，這是孩子的共同心理。在上復(fù)習(xí)課的時(shí)間，我問(wèn)：“孩子們，關(guān)于第一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你有收獲嗎？”生答：“有”。問(wèn)：“那好，請(qǐng)把你們的收獲說(shuō)出來(lái)，我們大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。”結(jié)果教室里一片寂靜，剛才還充滿興奮的氣息，一下子消失無(wú)蹤。我微笑著踱步到同學(xué)們中間，感受他們緊張的心情。這時(shí)，教室里響起了一個(gè)很“不和諧”的聲音：“我就不舉手，雖然我有收獲我也不舉手！”“我就不舉手，我要說(shuō)得不好怎么辦？”這突然響起的低低的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴并夾著一股怪怪味道的聲音，一下子把大家都逗樂(lè)了。那聲音繼續(xù)：“能回答就是好孩子！”笑聲又響起了一片，孩子們?cè)谟鋹傂那榈呐惆橄拢娂娕e起了小手！這怪怪的聲音就是我發(fā)出來(lái)的。給孩子大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們的語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越精確，他們語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確表達(dá)，不僅能提高邏輯思維能力，還對(duì)語(yǔ)文等學(xué)科起著輔助作用。所以數(shù)學(xué)老師，規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。相信我們的努力，會(huì)對(duì)孩子的一生起到重要的作用。

span lang=EN-US style='font-size：9.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：方正楷體_GBK;mso-bidi-font-family："Times New Roman"; mso-bidi-theme-font：minor-bidi'>[1]孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（11）.