趙小文

摘 要：20世紀(jì)80年代以來，隨著大量農(nóng)民工涌入城市，其子女也大量進入城市，農(nóng)民工子弟學(xué)校應(yīng)運而生。本文通過揭示農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生中普遍存在的誠信、禮貌、紀(jì)律意識缺失，性格孤僻，缺乏自信心等問題，并進一步分析出現(xiàn)此類問題的家庭、學(xué)校、社會及政府四個方面的原因，然后從農(nóng)民工家庭、農(nóng)民工子弟學(xué)校、社會以及政府四個方面來尋找相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子弟學(xué)校;學(xué)生;思想品德

20世紀(jì)80年代以來，隨著大量農(nóng)民工涌入城市，新一代“小移民”農(nóng)民工子女也大量進入城市，緊跟其后的農(nóng)民工子女教育問題在社會中日益凸顯。城市公辦學(xué)校的“高門檻”讓這些小移民望而卻步，于是一大批私立性質(zhì)的農(nóng)民工子弟學(xué)校在這種背景下產(chǎn)生。這種教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的私立學(xué)校其教育教學(xué)質(zhì)量著實令人擔(dān)憂，德育作為素質(zhì)教育之首，在這類學(xué)校的現(xiàn)狀同樣令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生中普遍存在的思想品德問題

1.個人品德方面

誠信意識缺失：筆者曾多次參加支教活動，了解到部分志愿者在支教過程中會給孩子們帶一些小禮物，在形成習(xí)慣后竟會有孩子直接向支教老師伸手要錢買水喝，然而事實上，根據(jù)志愿者的后續(xù)觀察，他們并沒有買水而是用來買零食，此類現(xiàn)象不止一次。反映出農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的誠信缺失問題。

禮貌、紀(jì)律意識缺失：農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也折射出禮貌、紀(jì)律意識缺失等品德問題。在支教老師上課過程中，學(xué)生在課堂間隨意走動;有些學(xué)生甚至一直睡覺，支教老師與該學(xué)生交流時得不到任何回應(yīng)。

2.心理健康方面

缺少家庭關(guān)愛，性格孤僻：當(dāng)農(nóng)民工子弟如愿以償?shù)剡M城隨父母生活在一起后，這些孩子實際上成了漂泊的“流浪兒”。農(nóng)民工父母平時疏于關(guān)心，他們在陌生環(huán)境中唯一相信且依賴的父母在孩子受到委屈時不能及時疏導(dǎo)他們，幼小的心靈在受到來自周圍人的誤解、白眼時卻無處安放，會導(dǎo)致一部分學(xué)生性格孤僻，不愿與人交流。

缺乏自信心：農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生隨父母進入城市后，看到許多新鮮的事物，會引起內(nèi)心強烈反差;而在與城市學(xué)接觸后生，不管是在穿著、玩具還是其他方面，二者都有較大差距，農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生也會在這種對比中產(chǎn)生自卑感，由此衍生出的不自信為其思想品德地健康發(fā)展埋下隱患。

二、農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生存在普遍思想品德問題的原因

不管是馬克思關(guān)于用整體的觀點看問題，還是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素分析方向來看，都必須全面地來分析。筆者認(rèn)為農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生德育困境可以從四個方面歸因。

1.家庭原因

家庭是人最初社會化的基本環(huán)境，家庭對兒童思想品德的形成和發(fā)展具有基礎(chǔ)性、普遍性和長久性、滲透性等特點。[1]而家庭方面家長的受教育水平、家庭經(jīng)濟條件、家長的教育方式等因素在一定程度上決定著孩子思想品德素質(zhì)的高低。

家長受教育水平普遍較低：據(jù)調(diào)查，就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生父母的受教育文化程度普遍較低，在針對父親文化程度的調(diào)查中，有66%的父親文化程度是初中及以下;在針對母親文化程度的調(diào)查中，母親文化程度是初中及以下的占83.7%。[2]家庭是兒童最初社會化的地方，家長本身的文化教育水平很大程度上決定著自身的道德品質(zhì)及教育理念等，也影響著孩子的健康成長。

家長的教育理念落后：當(dāng)代農(nóng)民工把孩子送進學(xué)校后就“事不關(guān)己、高高掛起”。孩子的成績、道德品質(zhì)等問題都是教師的責(zé)任，與自身無關(guān)。如此“放養(yǎng)式”教育也為孩子思想品德的健康發(fā)展埋下了不小的禍根。

2.學(xué)校原因

學(xué)校環(huán)境對學(xué)生思想品德的發(fā)展有全面性、潛隱性等特點。[3]而農(nóng)民工子弟學(xué)校不管是在師資力量還是教育基礎(chǔ)設(shè)施方面，明顯都不容樂觀。

農(nóng)民工子弟學(xué)校教師困境：作為私立性質(zhì)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，教師工資普遍較低、工作環(huán)境差、課時量繁重、接受培訓(xùn)的機會較少甚至沒有是他們工作的常態(tài)。[4]因此，此類學(xué)校德育課通常由正課老師代課，專業(yè)化水平的缺失是學(xué)生德育困境重要原因。

教育教學(xué)設(shè)施不完善：農(nóng)民工子弟學(xué)校好多都是半畝地大泥地的操場，無法同時容納所有學(xué)生做廣播體操;當(dāng)然，他們沒有一個完整的籃球場、足球場;黑板就是水泥墻上用黑色墨水刷出的矩形方框……思想政治教育工作不能單打獨斗，對學(xué)生思想品德培養(yǎng)也不能僅僅局限于思想品德課，而是要滲透于學(xué)校教育和環(huán)境的方方面面，學(xué)校環(huán)境也是影響學(xué)生品德的重要原因。

3.農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生思想品德問題的社會原因

大學(xué)生團隊“獻愛心”帶來的困境：大學(xué)生支教課程大都是思想品德、音樂、美術(shù)等課程，但是在大部分的臨時支教過程中，絕大部分志愿者在上課之前根本不了解課程內(nèi)容，也就是連簡單的“心理備課（口頭準(zhǔn)備）”都沒有，更別說備學(xué)生、備教法了。完全無準(zhǔn)備的上課外加生疏的上課技能，效果只能是一塌糊涂。由此看來，支教反倒影響了農(nóng)民工子弟學(xué)校孩子的思想品德的健康發(fā)展。

社會公益團體無償資助帶來的困境：許多當(dāng)?shù)亓x工都會向農(nóng)民工子弟學(xué)校募捐圖書、教學(xué)硬件設(shè)施、兒童服裝、文具等許多物資，但這些看似善意的活動實際上會無意當(dāng)中影響他們的價值觀。這些東西加起來所花去的錢其實對于拮據(jù)的農(nóng)民工家庭來說，并不能給他們緩解多大的壓力，然而這種沒有回報式的直接捐贈卻讓他們把這種給予當(dāng)成一件理所當(dāng)然的事情，在一定程度上導(dǎo)致了他們的惰性或者慣性。由此衍生出的種種思想品德問題終究會成為影響他們行為意識的根源，或許將伴隨他們一生。

4.農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生思想品德問題的政府原因

歷史問題的追溯：農(nóng)民工問題，主要是中國工業(yè)化過程和城鄉(xiāng)二元戶籍制度雙重作用的產(chǎn)物，農(nóng)民工子弟學(xué)校也是這一制度影響下的產(chǎn)物。早前，農(nóng)民工子女進入城市公立學(xué)校有嚴(yán)格的戶籍限定條件，對于非本地戶口的學(xué)生，學(xué)校會收取一定的借讀費，且在上學(xué)過程中會收取贊助費等額外費用，農(nóng)民工家庭無疑無力承擔(dān)，只能選擇農(nóng)民工子弟學(xué)校。同時，部分農(nóng)民工子女進入公立學(xué)校借讀，但學(xué)校對借讀生學(xué)習(xí)成績不做要求，因而教師往往會忽略對借讀生的教育。

當(dāng)下政策落實不到位：針對城市公立學(xué)校以各種理由拒收農(nóng)民工子女的普遍現(xiàn)象，國家在《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律文件中明確規(guī)定了農(nóng)民工流入地當(dāng)?shù)卣袑嵄Ｕ狭鲃尤丝谧优牧x務(wù)教育問題，同時也明確會響應(yīng)地方政府、學(xué)校給予經(jīng)濟上的支持;在公立學(xué)校無法滿足流動人口接受教育的需求的條件下，支持農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)，并予以相應(yīng)的資金支持。但據(jù)調(diào)查結(jié)果分析：部分流入地政府對解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題的意義還缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，職責(zé)不明確，管理不到位，尚未形成有關(guān)部門分工合作、共同解決這一問題的機制，一些進入非指定公辦學(xué)校就讀的學(xué)生仍需交納“借讀費”。[5]

三、農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生德育困境的對策

1.家庭方面的解決對策

提高農(nóng)民工文化水平，轉(zhuǎn)變其教育理念：關(guān)于農(nóng)民工的再教育問題，不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，也間接關(guān)乎其子女的成長。政府應(yīng)該在農(nóng)民工居住較為集中的地方設(shè)立夜校，組織農(nóng)民工學(xué)習(xí)一定的技術(shù)性知識，同時附帶子女教育及法律類的相關(guān)知識，既可以幫助農(nóng)民工掌握技術(shù)，改善生活條件，又可以讓他們知法律、懂教育，可以一舉兩得。

2.學(xué)校方面的解決對策

解決教師困境：首先，工作環(huán)境而言，教師辦公、上課等都需要一個良好的環(huán)境，好的環(huán)境能在工作的時候能夠全身心的投入。其次，就教師工作量而言，學(xué)校要減輕教師的工作強度，讓教師有在上課之余有余力加強學(xué)生的品德教育。再者，就教師的專業(yè)化程度而言，要對農(nóng)民工子弟學(xué)校德育教師的專業(yè)化水平提出更高的要求，不僅應(yīng)該具備相關(guān)的教師資格證，更應(yīng)該在平時加強德育教師的專業(yè)培訓(xùn)，以此來為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[6]

加強學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：首先，要保證適當(dāng)美化校園物質(zhì)環(huán)境，營造優(yōu)良的校園文化環(huán)境;其次，要加強學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生思想品德的良好發(fā)展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ);最后，出于農(nóng)民工子弟特殊的成長環(huán)境，不僅要在思想品德課及各科教師的共同努力下引導(dǎo)其思想品德素質(zhì)的發(fā)展，更要在此基礎(chǔ)上增加心理健康教育和其他有利于學(xué)生思想品德健康發(fā)展的課外活動，營造優(yōu)良的校園精神文化氛圍，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。[7]

3.政府方面的解決對策

將私立農(nóng)民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦院校：就目前城市公立院校的情況而言，接收如此大批量的農(nóng)民工子弟對他們的教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資方面壓力較大，因而政府可以將部分辦學(xué)條件相對較好的農(nóng)民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣ⅲ俪鲑Y完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引農(nóng)民工子女就近入學(xué)，以改善農(nóng)民工子弟學(xué)校教育教學(xué)條件較差的現(xiàn)狀。

4.社會方面的解決對策

社會公益團體改進捐贈方式：社會公益團體在面向農(nóng)民工子弟學(xué)校及其學(xué)生進行幫助時須認(rèn)真反省以往的捐贈方式，取締傳統(tǒng)的直接給予方式附加媒體采訪拍照等現(xiàn)象，換之以有報酬的勞動所得（利用作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、評選道德標(biāo)兵等形式發(fā)放獎品），有助于幫助學(xué)生樹立正確價值觀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也有助于他們道德品質(zhì)的提升。

大學(xué)生志愿者改變支教方式：大學(xué)生志愿者可以根據(jù)自身的特長（書法、唱歌、籃球），每周定期開設(shè)興趣班與學(xué)生交流，不吝惜欣賞的目光和表揚的語言，讓孩子們在學(xué)習(xí)之余能為自己找到自信，培養(yǎng)樂觀積極向上的心態(tài)，而樂觀積極向上的心態(tài)也是良好思想品德素質(zhì)所必須具備的。

參考文獻：

[1][3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.110.111.113.

[2]史柏年.城市邊緣人——進城農(nóng)民工家庭及其子女問題研究[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2005.21.

[4]王軻.城市中農(nóng)民工子女受教育問題與對策研究[D].鄭州大學(xué)，2011.

[5]國務(wù)院研究室課題組.中國農(nóng)民工調(diào)研報告[M].北京：中國言實出版社，2006.204.232.

[6]徐小勤.農(nóng)民工子弟學(xué)校教師現(xiàn)狀和管理策略研究[J].學(xué)理論，2012，（12）：186-188.

[7]陳玎玎.增加農(nóng)民工子女就學(xué)機會的公共經(jīng)濟學(xué)分析[D].浙江大學(xué)，2007.