摘 要 小學(xué)階段孩子數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)的提升與自身的數(shù)學(xué)運(yùn)動能力有著直接關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確指出，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中要將學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)擺在重要位置上。學(xué)生只有對運(yùn)算能力有了全面掌握，才能夠為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0123-01

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生運(yùn)算能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并能夠在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用教育手段和策略，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的良好創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。

比如說，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容的過程中，教師可以先以幽默的或者學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算內(nèi)容的積極性進(jìn)行調(diào)動，教師可以對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾茫热缯f在墻壁上粘貼和數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的文章和圖畫，或者是將黑板報也加入運(yùn)算知識內(nèi)容。這樣一方面使得學(xué)生對生活觀察能力得到提升，同時也能夠聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，運(yùn)算能力得到增強(qiáng)。

二、充分在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息媒體技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，但是很多教師沒有認(rèn)識到信息媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，一些比較困難或者抽象的運(yùn)算方式，教師都是在黑板上進(jìn)行演示，這樣的方式存在一定的弊端，比如說教師書寫問題，一些學(xué)生有可能不能很好識別教師縮寫內(nèi)容，另外教師在黑板上演示相較于信息媒體技術(shù)的呈現(xiàn)缺少了生命力，學(xué)生學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果勢必會大打折扣。同時教師在課堂上運(yùn)用信息媒體技術(shù)能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

比如說教師在教授二年級二單元數(shù)學(xué)內(nèi)容《平均分的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過信息媒體技術(shù)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一顆長滿果實(shí)的大樹，大樹上有有50個果實(shí)。

教師可以先讓學(xué)生們數(shù)一下，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，咱們班級一共有幾個小組??？”。

學(xué)生們回答：“5個小組”。

教師：“那老師問下，如果把樹上的果實(shí)摘下來，分給每個小組，怎么分配合適啊？”

通過這種方式能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，信息媒體技術(shù)的應(yīng)用使得平均分配課程內(nèi)容更加有趣生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，教學(xué)效果非常明顯。

另外教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)的教學(xué)課件，比如說有一段動畫視頻就是動畫人物到商場去買菜，然后問菜是多重，賣菜的說“白菜是1斤2元，蘿卜是2斤1元”，這時教師就可以暫停播放，問學(xué)生白菜和蘿卜一共是幾斤？，學(xué)生回答正確以后，繼續(xù)播放視頻。賣菜的說：“白菜是每斤2元，蘿卜是每斤3元”，然后教師又可以暫停播放視頻，問學(xué)生白菜需要支付多少錢，蘿卜需要支付多少錢，一共需要支付多少錢？這樣的視頻資料能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升和有效運(yùn)用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的手段和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，提出的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，首先都會引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)對這一問題進(jìn)行閱讀，也即使我們所熟知的審題，學(xué)生只有對題目進(jìn)行有效審題，才能夠掌握題目的掛件所在，然后運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題。但是現(xiàn)今很多小學(xué)生因為缺乏語文閱讀能力，在審題過程中會遇到很多困難，很有很多學(xué)生身體不認(rèn)真，造成解題錯誤。

比如說教師讓學(xué)生解65.5÷5.5這一題目時，一些學(xué)生會把題目看成655÷5.5，實(shí)際上就是學(xué)生粗心，審題不認(rèn)真造成的。另外還有部分學(xué)生在寫作時也會出現(xiàn)馬虎情況，明明腦子想的是5.5，寫到本子上的卻是55。還有些學(xué)生自己過于潦草，將6寫成0等等這種情況較為普遍，最后導(dǎo)致解題錯誤。實(shí)際上這些都是學(xué)生沒有一個良好的運(yùn)算習(xí)慣，所以說教師要提升學(xué)生運(yùn)算能力，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生口算運(yùn)算訓(xùn)練和練習(xí)

小學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展有賴于學(xué)生是否對數(shù)字有著較強(qiáng)的敏感性，如果學(xué)生在看到數(shù)字時能夠有較好的反應(yīng)，就會很快得到正確答案。眾所周知，熟能生巧對于提升學(xué)生對數(shù)字敏感性是較好的手段和方式，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口算運(yùn)算的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練背誦九九乘法表，當(dāng)遇到一些題目時，就能夠能夠很快地運(yùn)用九九口訣進(jìn)行解題。另外在日常生活中教師和家長也應(yīng)當(dāng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。這種方式一反面能夠鍛煉學(xué)生的口算運(yùn)算能力，同時也能夠讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，長此以往，通過訓(xùn)練學(xué)生的口算能力就會得到發(fā)展，運(yùn)算能力得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩.小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育測量與評價.2018（06）.

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作者簡介：王卓慧（1992-），女，漢族，上海市奉賢區(qū)人，本科，上海市奉賢區(qū)新寺學(xué)校，小學(xué)二級教師。