付莎莎

摘要：現(xiàn)階段，隨著國家政策的推行，英語逐漸凸顯出極其重要的社會地位。職業(yè)院校是我國教育事業(yè)的主要組成部分，在現(xiàn)階段社會對于人才的需要則是偏向于有知識、有技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此加強職業(yè)院校的英語教育對于現(xiàn)階段的職業(yè)院校的人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文主要針對新形勢下職業(yè)院校英語的教育現(xiàn)狀展開論述，并針對此現(xiàn)狀提出一系列的研究策略，為其教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新形勢;職業(yè)院校;英語教育;現(xiàn)狀;對策研究

隨著我國改革開放等系列政策的推行，我國的政治、經(jīng)濟、文化等多方面均得到了極大的提升，其綜合國力以及國家地位也日漸凸顯。在職業(yè)院校，很多為了能夠培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，進(jìn)而開展并加強了對英語課程的教育，而這也受到了外界的一致好評。在經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的今天，對外出口已顯得格外重要，而這則需要有一定的英語基礎(chǔ)。因此，加強對學(xué)生英語的教育，提高學(xué)生的英語交際能力，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用，也有助于國家經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新形勢下職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀

（1）職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，職業(yè)英語水平低。現(xiàn)階段的高職院校的學(xué)生來源大都為高考落榜、中考落榜的學(xué)生，其英語專業(yè)基礎(chǔ)相對比較差，混亂的生源以及不同層次的基礎(chǔ)使得在英語教學(xué)過程中難以進(jìn)行。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)目的并不是十分的明確，學(xué)習(xí)過程中沒有目的性，漫無目的的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率急劇下降，繼而導(dǎo)致了現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

此外，受到高考、中考的打擊后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，因自己能力、理解力等因素的影響，存在多種問題，極少的同學(xué)會去積極主動的學(xué)習(xí)，繼而使得在英語學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題后立馬退縮，學(xué)習(xí)興趣難以持久，導(dǎo)致了現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)困難問題的出現(xiàn)。而且，大部分的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不僅不積極主動的學(xué)習(xí)，而且在課上對于學(xué)習(xí)也是抱著模棱兩可的態(tài)度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，且課堂學(xué)習(xí)效率低，繼而導(dǎo)致了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平差。

（2）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用不符，與現(xiàn)實脫節(jié)。就現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r而言，為了強調(diào)英語的重要性，很多學(xué)校均把英語課程列為必修課，而對于大部分的必修課均在一年級開展，這就意味著，在開展英語課程之際，學(xué)生們對于專業(yè)的知識并不了解，所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)均為通用的、毫無專業(yè)性的知識，繼而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性不高，且在課程完成后對于本專業(yè)特有的專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)也沒有任何的概念，不僅浪費了時間，還降低了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，很多的學(xué)校過于重視英語四六級，對于英語考試證過于盲目追求，繼而使越來越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點有所偏差，忽略了對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而憑借著英語的高分證步入社會后發(fā)現(xiàn)其用途微小，并不利于學(xué)生今后在本專業(yè)的發(fā)展。

（3）教師資源短缺，教學(xué)水平參差不齊。在很多的學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)對于英語的教學(xué)過程中，受教師業(yè)務(wù)水平的影響，其教學(xué)水平參差不齊。很多的學(xué)校在進(jìn)行老師招聘的過程中，更多的是注重對于教師學(xué)歷的要求，而忽略了老師專業(yè)的英語教學(xué)水平，繼而出現(xiàn)了招聘中選取高學(xué)歷、忽略英語水平問題的出現(xiàn)。而且，在現(xiàn)階段的專業(yè)英語教學(xué)中，大部分的英語老師均為公共課老師，對于每個專業(yè)的情況了解并不是十分的全面，缺乏了基本的專業(yè)知識，因此在進(jìn)行講解的過程中，過于注重了對于英語語法的講解使得學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)情況下降。

二、新形勢下職業(yè)院校英語教育的對策研究

對于專業(yè)性人才的培訓(xùn)需要有專業(yè)的指導(dǎo)老師，因此，在進(jìn)行現(xiàn)階段社會所需要的高質(zhì)量的復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，需要注重教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，為提高新形勢下的職業(yè)院校的英語教育，本文主要針對以上問題提出以下建議。

（1）提高教師的業(yè)務(wù)水平。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)向，因此，加強教師業(yè)務(wù)水平的提升有助于其教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的學(xué)歷固然重要，但是最重要的還是教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平的了解，因此，在進(jìn)行教師招聘的過程中，要將教師的教學(xué)水平放在優(yōu)先位置。在教師上崗前，一定要對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以便教師能夠很好地適應(yīng)上班工作，不會在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)失誤。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不定期的更新。現(xiàn)階段，很多的企業(yè)均是面向世界的出口貿(mào)易，因此，對于英語的要求是極高的。所以，在教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的基本英語知識進(jìn)行講解，還需要強調(diào)專業(yè)英語的重要性。通過對英語的專業(yè)知識的了解以及校企間的互動，及時了解現(xiàn)階段社會所需要的人才要求，進(jìn)而隨時更改教學(xué)內(nèi)容，以便能夠更好地立足于現(xiàn)階段的社會發(fā)展中。此外，對于學(xué)生的教學(xué)過程中一定要因材施教。同一個專業(yè)可能學(xué)生對于不同的知識點有不同的興趣愛好，而這便要求老師在進(jìn)行授課過程中，注意對學(xué)生的培養(yǎng)，可以通過對學(xué)生所感興趣的點出發(fā)，逐步的擴延到整個專業(yè)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）多種教學(xué)模式并存，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受學(xué)生生源、英語基礎(chǔ)等多種因素的影響，現(xiàn)階段對于英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，繼而使得越來越多的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一系列的不學(xué)習(xí)、走神兒、玩手機等問題，導(dǎo)致了教學(xué)水平下降。因此，提高學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)熱情是十分有必要的。在現(xiàn)階段，老師可以通過校企合作等多種方式，使學(xué)生了解更多的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。在課堂上，老師可以將其學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)興趣小組，使得課堂上有良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)與組內(nèi)的互助繼而加強了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生有更多的機會去了解社會、企業(yè)，繼而明確接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 小結(jié)

在經(jīng)濟全球化的今天，國內(nèi)外出口貿(mào)易已占得更大的比例，因此，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。加強職業(yè)院校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，有助于提高專業(yè)人士的綜合能力，促進(jìn)今后產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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