張四嬌

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學生學習興趣，還有利于突破教學重點、難點，促進課堂教學的有效生成，促進學生整體素質(zhì)的全面提高，提升小學數(shù)學教學成效，讓學生輕松、愉快地獲取知識，提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 多媒體輔助;有效整合;強化;選擇

中圖分類號：TF125.5，{F019.5}???????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0017-01

在小學數(shù)學課堂教學中，一些立體圖形、統(tǒng)計圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費時費力，也比較浪費時間，由于教學內(nèi)容枯燥乏味，很容易導致學生不注意聽講，數(shù)學教師頻繁的黑板書寫，極易造成教師過度勞累，從而降低課堂教學效率。小學數(shù)學教學應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學課件的使用，不僅可以節(jié)省大量課堂教學時間，減去了教師頻繁黑板畫圖的繁瑣過程，還有利于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生多種感官，騰出更多的時間讓學生思考和練習，從而提高小學數(shù)學教學效率，保證了課堂教學中教師的精講和學生的多練。

一、多媒體輔助設(shè)備要與數(shù)學學科進行有效整合

多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學數(shù)學課堂教學中有許多問題是語言和文字難以直觀表達的，學生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系反復(fù)區(qū)別比較，有利于學生加深認識和理解，掌握知識，形成分析問題、解決問題的技能。

二、多媒體輔助有利于數(shù)學知識的強化與獲取

多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見、聽得著，還能動手操作。這種多樣性的刺激，使學生的注意力被完全吸引到教學上來，教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體融于數(shù)學課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。例如在學習長方體和正方體的體積后，長方體和正方體的體積可以由公式計算，但桔子、蘋果、土豆等不規(guī)則物體的體積應(yīng)該怎樣計算呢？我們可以采用多媒體演示“烏鴉喝水”的計算方法，有利于學生知識的獲取。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。再如在教學平行四邊形的面積時，運用多媒體課件直觀演示，首先由學生動手剪、拼，學生用三種方法，通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長方形，再由學生匯報展示給全班同學，找準拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進而發(fā)現(xiàn)拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進而推導出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力及拓展能力。

三、多媒體輔助要把握時機

多媒體技術(shù)作為教學的一種輔助設(shè)備，對它的使用也是有局限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時間對學生的動手能力、小組合作交流能力進行培養(yǎng)，也就是說它對學生能力的培養(yǎng)還不能達到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學利用。另一方面，教材本身的特點，決定了多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中使用的局限性。例如在教學“分數(shù)四則混合運算”時，教學目標是學習分數(shù)的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，對此利用傳統(tǒng)教學媒體，在黑板上劃劃標標，再讓學生說說練練就能很好地達成目標。如果利用了多媒體技術(shù)，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。再比如，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生動手能力為主的，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生計算能力為主的，有些數(shù)學課是以培養(yǎng)學生探索能力為主的……對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對學生掌握知識和培養(yǎng)能力的側(cè)重點，只有目標明確了，我們才能夠做出合理的取舍。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)輔助教學的廣泛應(yīng)用，我們要更新自己的教學觀點，遵循學生的認知規(guī)律，科學合理地運用多媒體技術(shù)，真正使多媒體成為我們教學的得力助手。

參考文獻：

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[2]吳俊秀.小學數(shù)學多媒體教學的探究[J].讀與寫，2018（33）.