楊丁

摘 要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，如，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問(wèn)，或者師生共同討論教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建互動(dòng)課堂，營(yíng)造活躍的氛圍，在寬松的氛圍中，學(xué)生能夠進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生相互討論，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)的方式使師生共同參與到游戲中，以加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 初中;數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0015-01

過(guò)去，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以傳授知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間缺少互動(dòng)和溝通，課堂氛圍沉悶，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課程非常枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，在此種情況下，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)策略，以推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，通過(guò)預(yù)留時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生舉手提出問(wèn)題等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠舉手說(shuō)出心中的疑惑和疑問(wèn)，教師則能夠結(jié)合學(xué)生表述的答案進(jìn)行詳細(xì)講解，并告訴學(xué)生從多個(gè)角度思考、分析知識(shí)，能夠使學(xué)生深層次理解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在明確如何思考知識(shí)以后，則會(huì)按照教師傳授的思維方式，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在深入思考的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)散思維，以鍛煉學(xué)生思維能力。同時(shí)，在問(wèn)答過(guò)程中加強(qiáng)師生間溝通，進(jìn)而構(gòu)建互動(dòng)課堂，能夠使學(xué)生在有效互動(dòng)中解決問(wèn)題、消除心中疑惑，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、師生共同討論知識(shí)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到師生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到討論中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，教師在明確師生互動(dòng)的重要性以后，應(yīng)將學(xué)生分為四人一組，分別與各組學(xué)生討論課本中的知識(shí)點(diǎn)，相互討論中引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)言，告訴學(xué)生隨意打斷別人發(fā)言非常不禮貌，一定要等對(duì)方說(shuō)完才能發(fā)言，不僅使學(xué)生懂得尊重他人發(fā)言，還能夠在討論和互動(dòng)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成正確的思想觀念，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更深層次更透徹，必然會(huì)提高學(xué)生理解能力、表述能力和思維能力。此外，師生共同討論中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建互動(dòng)課堂的目標(biāo)，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而消除師生間的隔閡，能夠使學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和想法，教師則結(jié)合學(xué)生表述的觀點(diǎn)予以補(bǔ)充，之后，與學(xué)生一起討論知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生明白應(yīng)先理解知識(shí)，才能扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言表述能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生互相討論，加強(qiáng)生生間互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生前后座四人互相討論后，選出代表舉手說(shuō)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生在明確要求后，展開(kāi)討論，并共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方表述想法，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅注意力集中，同時(shí)能夠認(rèn)真討論、表述、分析、思考，不僅加強(qiáng)生生間互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的思考力和分析能力、表述能力，學(xué)生的綜合能力得以提升，可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論非常重要。

四、師生共同進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性

目前，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到整堂課從頭到尾傳授知識(shí)，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，教師在教學(xué)中可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，師生共同參與到游戲中，能夠提高學(xué)生主動(dòng)性，并且，學(xué)生在游戲中與同學(xué)、教師加強(qiáng)互動(dòng)，更加積極投入到游戲中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并在深入分析的過(guò)程中學(xué)生完全理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了生生間、師生間互動(dòng)，有效提高課堂互動(dòng)性和實(shí)效性，可見(jiàn)，落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法有著重要意義。

例如：學(xué)習(xí)“二次根式加法”時(shí)，教師先傳授知識(shí)，而后，開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲，教師與學(xué)生一起參與到游戲當(dāng)中，不僅突出學(xué)生主體地位，還在游戲過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速計(jì)算出二次根式加法得數(shù)，提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，構(gòu)建互動(dòng)課堂，必然會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。

五、總結(jié)

總之，要想提升教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中教師先講解知識(shí)，之后，預(yù)留時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，在一問(wèn)一答之間和溝通中加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，有利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，還可以組織學(xué)生討論知識(shí)，或者師生共同參與到游戲活動(dòng)，一起完成游戲中的任務(wù)，不僅構(gòu)建互動(dòng)性、開(kāi)放性課堂，還提高學(xué)生主動(dòng)性和參與性，并在有效互動(dòng)中深入理解知識(shí)，必然會(huì)提升學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平，表明開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君俠.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2019（18）：88.