覃平

【摘 要】本文論述高中理科班語(yǔ)文課的思想情感教育，針對(duì)理科生普遍存在的對(duì)語(yǔ)文“冷感”的問題，提出從課文教學(xué)和習(xí)作講評(píng)兩方面滲透思想情感教育，并以課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)、當(dāng)堂作文和課下隨筆為例進(jìn)行說明，激發(fā)理科生的學(xué)習(xí)熱情，讓理科生的思想情感豐滿起來，從而開出思想情感之花。

【關(guān)鍵詞】高中理科班 語(yǔ)文課 思想情感 課文教學(xué) 習(xí)作講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0127-02

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確規(guī)定高中語(yǔ)文課的四個(gè)基本理念，其中排第一個(gè)是“堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”?？梢?，對(duì)學(xué)生思想情感的教化是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。但是，目前不少理科生主觀認(rèn)為語(yǔ)文課不重要，考好數(shù)理化才是“王道”;不少理科生普遍存在對(duì)語(yǔ)文“冷感”的問題。這導(dǎo)致部分理科生“斬?cái)唷绷送ㄟ^語(yǔ)文課收獲思想情感的橋梁，進(jìn)而扼殺了本可以從語(yǔ)文課獲得陶冶思想情感和提升審美情趣的可能。那么，如何通過語(yǔ)文課讓理科生的思想情感豐滿起來，從而開出思想情感之花？本文嘗試從課文教學(xué)和習(xí)作講評(píng)兩方面的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、在課文教學(xué)中滲透思想情感教育

語(yǔ)文教學(xué)在情感教育方面有著其他科目無法比擬的優(yōu)勢(shì)，文學(xué)即人學(xué)，因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意把關(guān)于“人”的思想情感教育融匯在日常的課堂教學(xué)中。

例如講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，當(dāng)講到賈寶玉說“男子是泥做的，女子是水做的”的時(shí)候，班上不少男生都發(fā)出唏噓聲和笑聲，甚至有男生脫口而出“這賈寶玉還是不是男人??？”據(jù)筆者平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和接觸，這個(gè)班是理科班，男生多且普遍高大，盡管男生女生關(guān)系還算融洽，但男生對(duì)女生渴望援助的眼光常常視而不見，如開學(xué)和期末扛行李的時(shí)候、勞動(dòng)的時(shí)候、女生生病的時(shí)候。而賈寶玉在男尊女卑封建社會(huì)敢于發(fā)出對(duì)女性尊重和呵護(hù)的宣言，這對(duì)男生無疑是一次很好的教育。于是，筆者不動(dòng)聲色，笑著環(huán)視著學(xué)生說：“如果老師沒有猜錯(cuò)的話，你們的笑聲說明在座的男同學(xué)大部分都不愿做賈寶玉吧，因?yàn)樗雅颂敲锤?，把男人貶得那么低，丟男人的臉。”“沒錯(cuò)！”男生紛紛應(yīng)和。“不過我相信你們中大部分應(yīng)該都愿意被別人稱作紳士吧？”大部分的男生頻頻點(diǎn)頭。“西方流行一句話：上帝給了你一副健壯的身軀，你就有義務(wù)保護(hù)婦女兒童！這句話在西方連小男孩都知道，可見培養(yǎng)紳士是從娃娃抓起的?！睂W(xué)生又一陣大笑，有不少男生還重復(fù)著筆者的話。筆者順勢(shì)說：“放在咱們班來說，兒童基本沒有了，但女生和你們的媽媽以及我都屬于廣義的婦女的行列，也就是說你們這些紳士們都有義務(wù)保護(hù)和幫助我們，你們說是嗎？”男生大多發(fā)出了肯定的回答。筆者接著回到課文：“其實(shí)賈寶玉會(huì)說出這樣的話，他的意義并不在于貶損男性，關(guān)鍵是在古代舉起了尊重和關(guān)愛女性的大旗，這在封建社會(huì)是難能可貴的。從這個(gè)意義上說，賈寶玉是中國(guó)古代真正的紳士。而我們班將是誕生新時(shí)代紳士的搖籃，請(qǐng)多尊重和關(guān)愛你身邊的女性吧，向她們伸出你強(qiáng)有力的援助之手，她們需要你?！痹捯徽f完，與剛才的熱烈氣氛不同，課堂一下子安靜了許多。男生和女生都若有所思，筆者知道他們心里都或多或少有些觸動(dòng)，于是暫時(shí)放慢了上課的節(jié)奏。

雖然這節(jié)課預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒有完全完成，但情感教育無處不在，這可能比專門的班會(huì)課或布置學(xué)生寫作文談如何尊重愛護(hù)女性、關(guān)心弱勢(shì)群體要有意義得多。課后，連續(xù)幾天，有不少女生都向筆者反映男生變得會(huì)關(guān)心她們了，還有一些男生說他們正在為即將到來的母親節(jié)秘密制作送給媽媽的禮物。其實(shí)，孩子們天生并不是冷漠，也不是不會(huì)尊師重道、尊老愛幼，或許只是我們的德育有時(shí)候太偏于形式，很難在孩子們心中激起半點(diǎn)漣漪。我們有時(shí)對(duì)考點(diǎn)的過度強(qiáng)化吞噬了孩子們與文學(xué)作品自由對(duì)話的欲望。如果把一篇篇課文當(dāng)作一段段動(dòng)人的人生體驗(yàn)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)無比豐富，創(chuàng)造力也會(huì)被無限激發(fā)，我們的課堂收獲的就不再是一雙雙“冷眼”，而是一顆顆最純粹最熾熱的心。

巴金說：“僅在字母、文字和書頁(yè)中瀏覽一番，這不是讀書。閱覽和死記也不是讀書。讀書要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文課堂就是要千方百計(jì)讓這些看似“冷漠”的理科生在課文中讀出感悟，讀出審美，讀出超越。其實(shí)，思想情感教育應(yīng)用在平時(shí)課堂教學(xué)中的例子比比皆是。比如上《失街亭》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在諸葛亮的自省精神中反省自我，重新認(rèn)識(shí)自己;上《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可以展開愛情觀大討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的愛情觀;上《燭之武退秦師》時(shí)，可以探討垂垂老矣的燭之武如何“逆襲”為英雄的，只要學(xué)會(huì)顧全大局、以國(guó)家利益為先，我們每個(gè)人都可以成為英雄……當(dāng)理科生的語(yǔ)文課堂滲透了這些思想情感教育的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課不再是枯燥乏味的“之乎者也”，不再是高高在上的“咬文嚼字”，在語(yǔ)文課上也可以收獲和生活密切相關(guān)的受用一生的東西，自然會(huì)愛上語(yǔ)文課。而興趣是最好的老師，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)就從愛上語(yǔ)文課的課文開始。

二、在學(xué)生習(xí)作講評(píng)中滲透思想情感教育

高中階段，學(xué)生習(xí)作一般分為當(dāng)堂作文和課下隨筆，這兩塊練筆除了能反映學(xué)生的寫作水平外，還是學(xué)生心情的晴雨表和學(xué)生價(jià)值觀的展示板，這就為我們?cè)趯W(xué)生寫作中滲透情感教育提供了有力的平臺(tái)。而理科生寫作的機(jī)會(huì)本就不會(huì)很多，所以我們更要好好地利用這為數(shù)不多的機(jī)會(huì)滲透思想情感教育，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者發(fā)現(xiàn)理科生雖然不喜歡練筆，但每次練筆后卻又無比關(guān)心老師是否批改完，什么時(shí)候講評(píng)。為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度能夠持續(xù)升溫，任何的練筆筆者都會(huì)及時(shí)批改和反饋。在講評(píng)時(shí)，除了講解技巧、結(jié)構(gòu)、章法等知識(shí)性的東西外，還對(duì)作文所蘊(yùn)含的情感和思想引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討。

比如有一次筆者布置了一篇作文，題目如下：

“擠”是一種狀態(tài)，無數(shù)人擠在紛擾的城市，擠在狹窄的路上，擠在人口日漸膨脹的世界;“擠”是一種行為，摩肩接踵是一種“擠”，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取也是一種“擠”。有人說，中國(guó)的“90 后”無法回避一個(gè)“擠”?！皵D”既讓人感到窘迫、窒息，又激勵(lì)人爭(zhēng)先恐后，不斷奮斗。

請(qǐng)以“擠”為題寫一篇不少于 800 字的文章。

要求：①自選角度;②自定立意;③除詩(shī)歌外，文體不限。

這是文理分科后第一次作文，相對(duì)于文科生一看到題目就文思泉涌，理科生一般都是無從下筆，這時(shí)候筆者在學(xué)生寫作前給學(xué)生解析題意：“‘?dāng)D可以是主動(dòng)的，也可以是被動(dòng)的;有積極意義，也有局限性。從命題意圖上看，出題者不是在讓人來消極的面對(duì)‘?dāng)D這樣一種社會(huì)現(xiàn)象，而是在引導(dǎo)大家思考，（1）‘?dāng)D對(duì)人生的意義;（2）當(dāng)‘?dāng)D成為一種社會(huì)實(shí)際狀況的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么‘?dāng)D？”聽了筆者的解析，理科生在準(zhǔn)確把握題意后很快就發(fā)揮出理科生邏輯清晰、做事果斷的優(yōu)勢(shì)，作文一氣呵成。

在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，除了展示大家共性的問題并提供解決方案外，筆者特別注重發(fā)掘?qū)W生在作文中所體現(xiàn)的思想情感的閃光，投影出來，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以期共鳴。

學(xué)生作文題目所展示出來的切入角度的多樣化，體現(xiàn)了理科生思維活躍的特點(diǎn)：《即使擠，也要擠》《心之所在，便是武陵》《生活其實(shí)不必?cái)D》《在擁擠中起舞》《擠壓自己》《擠不出的境界》、《從“擠”開始蛻變》《擠也有正能量》《擠一擠不如讓一讓》《生命的疏密》……

論證過程體現(xiàn)了理科生善于把科學(xué)思維融入文學(xué)比喻當(dāng)中：“心態(tài)是手中的平衡桿，握得越緊，重心反而越不穩(wěn)定，就把它平放在手心，輕輕握著，你才可能會(huì)更平穩(wěn)地在生存的鋼絲上前行。心態(tài)是一顆籃球，擠進(jìn)的氣太多會(huì)硬邦邦地硌手，只要合適的氣量就會(huì)有良好的彈性，打起比賽來也就更順手了?！保ㄕ詫W(xué)生習(xí)作《心靈的缺口》）

論證過程體現(xiàn)了理科生思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)：“試想，如果你夠高，你就可以穿過前面黑壓壓的人群眺望遠(yuǎn)方，環(huán)顧四周或許還會(huì)有‘一覽眾山小的感覺;如果你身材矮小，你就比別人更靈活，更能注意腳下，更有腳踏實(shí)地的安全感;如果你與別人一般高，也無所謂，你能在一群面露不耐、眉頭緊皺的人中保持面帶微笑、輕松自然，何不是‘一枝獨(dú)秀呢？”（摘自學(xué)生習(xí)作《“擠”出來的成長(zhǎng)》）

論證過程情理交融，理科生的表達(dá)一點(diǎn)不遜于文科生。例如以下兩段：

“把心靈安放在寧?kù)o無塵的青燈之下，讓肉身?yè)頂D于熙熙攘攘的人群之中，灰色的城市上，庸碌的靈魂便擁有了一片藍(lán)天。‘此心安處是吾鄉(xiāng)，生命如此繁密蓬勃，是疏？是密？要問你的心何處安放?！保ㄕ詫W(xué)生習(xí)作《生命的疏密》）

“你對(duì)擁擠的人群感到緊張，擔(dān)憂哪天自己被再擠到被人遺忘的角落，因?yàn)槟泔枃L了看不見遠(yuǎn)方的燈塔，也看不到彼岸的花的無助凄涼。

所以你警惕，因?yàn)榭謶?，所以你更努力，悄無聲息，來往的人群宛如洶涌的波浪，將你淹沒在寂寞的海洋。而你，早已將那天鵝絨般的夢(mèng)境遺忘在了人海中。

當(dāng)你的快樂只能在煩躁中殘喘，為什么你還把自己想象成被擁擠的人群包圍中的人呢？把心放寬，他們就是與你并肩行走的人了，你們有著同一個(gè)目標(biāo)，那就是超越，你們有著同一個(gè)信念，那就是突破。你們攜手共進(jìn)，你們同樣的身為棟梁。

卸下重甲，讓快樂萌發(fā)，打開心門，讓情感蔓延。往骨髓里注入愛和暖，回首過去，重拾芬芳的記憶，或許他們依然這樣的沁人心脾?！保ㄕ詫W(xué)生習(xí)作《奮斗不止，勿忘初心》）

每堂作文講評(píng)課，筆者都會(huì)把優(yōu)秀習(xí)作印發(fā)給每一位學(xué)生，講評(píng)時(shí)除了詳細(xì)分析外，還要求大家齊聲朗讀。學(xué)生在聽分析時(shí)就情不自禁發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，因而在朗讀的時(shí)候就特別投入，一個(gè)個(gè)都若有所思的樣子。其實(shí)，朗讀的過程一方面是讓學(xué)生在小伙伴珠璣字句體味所蘊(yùn)含的思想情感，另一方面也萌發(fā)了學(xué)生“我的習(xí)作有一天也被大家朗讀，聽取知音一片”的愿望。此時(shí)，在學(xué)生的臉上，筆者看到了一種名為“興趣”的投入，而“興趣就是讓你自己完全身在事物其中。當(dāng)你真正完全投入到當(dāng)下的事情中去時(shí)，不管這個(gè)事情多么簡(jiǎn)單卑微，你都能感受到無窮的樂趣”。長(zhǎng)此以往，對(duì)作文講評(píng)課的興趣就激發(fā)了理科生學(xué)生寫作的熱情，也就促使他更加敏感地觀察和體驗(yàn)生活、思考感悟人生。讓學(xué)生擁有一顆善感的心和一顆會(huì)思考的頭顱，這就是我們所追求的最美的語(yǔ)文課堂。

部分理科生對(duì)學(xué)科先入為主的偏見束縛了他們靠近語(yǔ)文課堂的腳步。當(dāng)他們親近語(yǔ)文課進(jìn)而愛上語(yǔ)文課時(shí)，他們能充分發(fā)揮出其批判性的思維、豐富的科學(xué)思想、灑脫但不放肆的情感。語(yǔ)文教師要想盡一切可能守護(hù)理科生這份對(duì)語(yǔ)文課來之不易的熱愛，用專業(yè)素養(yǎng)和愛心耐心去感染他們和引領(lǐng)他們，假以時(shí)日，他們必會(huì)在語(yǔ)文課上開出絢麗多姿的“思想情感之花”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]古 典.拆掉思維里的墻[M].北京：中國(guó)書店出版社，2010

（責(zé)編 江月陽(yáng)）