摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。但是在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，更傾向于學(xué)生的讀寫能力和詩(shī)歌記憶等方面的訓(xùn)練，教師的應(yīng)試教育觀念相對(duì)較強(qiáng)，這將制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)文化的滲透可以完善和豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生更高的素質(zhì)和個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。這是新課程背景下初中語(yǔ)文教育發(fā)展的趨勢(shì)。從這個(gè)角度來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效途徑和方法的研究具有重要意義?；诖耍疚尼槍?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透教育

一、 引言

在當(dāng)前新課程背景下，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。但是，如何更好地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有綜合性，為了將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文中，教師應(yīng)該采取多種滲透方式。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，優(yōu)秀的文化不斷得到發(fā)揚(yáng)，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也獲得了有效的豐富。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要價(jià)值

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息和愛(ài)國(guó)主義精神。中國(guó)歷史在其發(fā)展過(guò)程中留下了大量的文化遺產(chǎn)，這就要求我們繼承和發(fā)展，去糟粕，吸取精華。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中教師致力于傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的功能，讓他們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，能夠感受到人們的精神信仰和頑強(qiáng)的精神，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的愿望和抱負(fù)，并且能夠在不斷的努力當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己更好的發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和語(yǔ)言素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是非常重要的一部分。只有讓學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)巧妙地融入傳統(tǒng)文化，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文化修養(yǎng)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，隨著一些外來(lái)文化的入侵，中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分已經(jīng)被削弱，這是非常糟糕的。在這方面，借助于傳統(tǒng)文化的滲透，可以使這種情況變得容易，從而使每個(gè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解達(dá)到一定程度，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展，將具有非常重要的價(jià)值和意義。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透方法和途徑

（一） 閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，品悟傳統(tǒng)文化

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，深刻品悟傳統(tǒng)文化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，要求學(xué)生朗讀古詩(shī)詞和散文，在朗讀過(guò)程中感受古典文學(xué)的美，在朗讀過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)非常享受的感受。為了將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文中，教師應(yīng)該采取多種滲透方式。因此，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該由老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二） 營(yíng)造古典意境，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造古典的意境，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。為了將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中為學(xué)生建構(gòu)一種古典意境，并深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。古詩(shī)的意境非常優(yōu)美，不僅能讓學(xué)生深刻感受作者所處的朝代和社會(huì)的氛圍，還能讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化本身的魅力。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握作品的意境，只有這樣，他們才能深刻感受到作品所包含的意義。

（三） 堅(jiān)持知行合一，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)該在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，重視做到知行合一。教師應(yīng)該構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，拓寬中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的存在，充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)際上是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最佳方式。例如，在端午節(jié)，老師可以問(wèn)學(xué)生有關(guān)端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，許多學(xué)生會(huì)回答說(shuō)有吃粽子、賽龍舟，然后老師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，“我們家鄉(xiāng)有什么獨(dú)特的習(xí)俗？”學(xué)生可以回家問(wèn)問(wèn)他們的長(zhǎng)輩。在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅能深刻感受到風(fēng)俗習(xí)慣，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于傳統(tǒng)文化的推廣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，教師應(yīng)該以語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的重要性，并且采用多種方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，豐富學(xué)生的人文情懷，通過(guò)閱讀中國(guó)文化經(jīng)典，創(chuàng)造經(jīng)典意境，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，理解、體驗(yàn)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效地促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化。這樣，可以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春文.浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化 倡導(dǎo)學(xué)科融合 凸顯語(yǔ)文素養(yǎng)——2017年浙江省紹興市初中語(yǔ)文中考卷評(píng)析[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（13）：82-86.

[2]鄭百藝，王彤，周燕妮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在初中古詩(shī)文教學(xué)中的功能性認(rèn)識(shí)——以長(zhǎng)春市部分初中學(xué)校為例[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（20）：171-173.

作者簡(jiǎn)介：

謝劍宏，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣柳林中學(xué)。