摘 要 任何一個(gè)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)思維，必須依靠思考，研究和發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的思維方式、思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。這樣的培訓(xùn)和法律學(xué)生的能力，提高思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0161-01

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谟幸蓡?wèn)的情況下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍的思維。

一、巧妙設(shè)疑，激活思維

如，筆者教學(xué)“比例”知識(shí)時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。誰(shuí)有辦法測(cè)量學(xué)校楊樹(shù)的高度嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的渴望和探討，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，收到了良好的效果，解決了疑問(wèn)和懸念。

二、教學(xué)的思考

現(xiàn)代教育理論中，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是教學(xué)改革的重要課題?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使學(xué)生的思維活躍，教給學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法。這是有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。讓學(xué)生思考，必須重視學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此，要發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念，必須從小學(xué)生年齡段的心理特征、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來(lái)綜合研究實(shí)踐，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念的目的。結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)際，總結(jié)方法如下：

（二）應(yīng)用題教學(xué)

在解應(yīng)用題的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生用綜合法、分析法解一般應(yīng)用題，還要用轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)法、假設(shè)法、還原法等特殊方法解決一些智力題。最后要教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。在教學(xué)中多提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

三、巧設(shè)練習(xí) 拓展思維

課堂練習(xí)是學(xué)生掌知識(shí)、技能技巧，發(fā)展思維的重要手段，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方法之一。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，采用多種方法和形式進(jìn)行練習(xí)。

在綜合應(yīng)用中，巧設(shè)一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到相互溝通，深化知識(shí)，靈活和變通地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的目的，并且在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，鉆研、探索精神，找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的簡(jiǎn)捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的意志。如，在解答歸一應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：一個(gè)建筑工地用3輛汽車(chē)運(yùn)石頭，每次可以運(yùn)48噸。后來(lái)增加了同樣的汽車(chē)2輛，每次一共可以運(yùn)多少噸石頭？有一部分學(xué)生是這樣列式的：48÷3×2+48，也有部分學(xué)生這樣解答：48÷3×（3+2）

再如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題六年三班有女生24人，占全班人數(shù)的40%，這個(gè)班有學(xué)生多少人？

分析1把全班人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)“1”，運(yùn)用倍比法解題解法 24×（1÷40%）=24×5/2=60（人）.

分析2根據(jù)“女生人數(shù)和全班人數(shù)的比，等于相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比”列出比例式.

解法3設(shè)全班人數(shù)為x.

24∶x=40∶100

40x=24×100

x=2400÷40

x=60

答：這個(gè)班有學(xué)生60人.

解法1和解法3是常用解法，思路簡(jiǎn)明，易于理解。其它幾種解法，都是將題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化.改變思考角度來(lái)解題，這是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須具備的基本功，只有做到這一點(diǎn)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，巧妙解題。解法3是本題的最佳解。

筆者讓同學(xué)們各自根據(jù)算式說(shuō)理，充分發(fā)表意見(jiàn)，講出學(xué)生的思路。通過(guò)以上的不同解法練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，同一題目，由于思維角度不同，列出的算式則各不相同。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最佳解法，通過(guò)一題多說(shuō)、一題多變、一題多解。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的方法有很多。只要是對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有利的因素，都可以嘗試。作為教育工作者，只要認(rèn)真總結(jié)、歸納，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，就會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)工作有很大的幫助。

作者簡(jiǎn)介：黃麗華（1968—），女，漢族，吉林梨樹(shù)人，專(zhuān)科，小學(xué)一級(jí)教師。