蘇玉珠

摘 要 課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中;其二，則是教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的說教，沉悶的氣氛，整個課堂猶如一潭死水。

關鍵詞 數學;課堂教學

中圖分類號：C931.1，G424.21??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0192-01

這是為什么？同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻大不相同？其實，要上好一堂數學課涉及諸多方面，無法一言以蔽之，這里主要提四個不容忽視的因素：

一、鮮活導入，激發(fā)興趣

新課導入是課堂教學的開場白，是整個課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師通過各種途徑設計出靈活多樣、妙趣橫生、且具有學科特點的教學導入，創(chuàng)設情境引出所要講述的課題，激起學生的學習興趣，吸引其注意力，把學生領進新知識學習的“大門”，對于提升課堂教學的有效性起著極其重要的作用。

比如，在“概率”問題教學中，新課伊始，教師出示一個黑布袋，問：“同學們，這個袋子中放有紅球和黑球一共5個?，F(xiàn)在，不許打開布袋，每次只許摸出一個球，然后放回去……你能猜出里面紅球和黑球的個數嗎？下面我們來分組做這個游戲。”這樣創(chuàng)設一個具有懸念的游戲情境，讓學生帶著好奇心迅速進入到游戲中，在游戲中進行思索、猜測、討論、歸納，并展開對概率的探究，使課堂教學緊湊而充滿思維的活力。

興趣是培養(yǎng)學生數學能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力。從心理學的觀點來說，興趣是興奮劑，是學習的動力。安排一些與本節(jié)課所學內容有密切聯(lián)系的趣味活動，這樣既能為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，同時又能為學生增添樂趣、愉快地學習，從而獲得知識，提高教學效果。

二、走進生活，感悟數學

新課程倡導讓學生面向生活世界，學會用數學的觀點去觀察、分析現(xiàn)實生活，挖掘現(xiàn)實生活蘊含的教學信息。因此，數學教學中要深入鉆研教材，創(chuàng)造性使用教材，把數學知識放到一個活潑的現(xiàn)實生活中，讓學生體會數學就在身邊，激發(fā)學生學好數學的愿望，培養(yǎng)學生的數學應用意識。

如在學生學習了“三角形任意兩邊的和大于第三條邊”后，我創(chuàng)設了這樣一個學生非常感興趣的生活化問題：

“在雅典奧運會上，中國涌現(xiàn)出了一大批奧運明星，你最喜歡哪一位中國的奧運明星？”在大家暢所欲言的基礎上，我出示了一幅百米跨欄冠軍劉翔的照片（如圖）……因為學生對劉翔都非常崇拜，立刻興趣盎然。接著，我告訴了大家老師上網查閱的有關劉翔的基本資料：身高1.90米，腿長1.20米。這時，我問大家：“同學們，有人說劉翔一步能跨出兩米，比他本人的身高還長。你們相信嗎？”

學生在激烈的爭論之后，慢慢地明白了可以把兩腿長和跨距看作一個三角形來認識，根據“兩邊的和大于第三條邊”的知識，相信了劉翔一步跨出兩米這種可能是存在的。同時，我告訴大家，跨距的大小與兩腿的跨度（即頂角）和人的暴發(fā)力等因素有關，引發(fā)了學生對以后學習的渴望……在解決這個富有趣味的生活化數學問題時，學生變知之為樂之，感受到了數學的樂趣。

三、問題探究，發(fā)展思維

問題是數學的心臟。有了問題，思維才有了方向;有了問題，思維才有了動力。從問題出發(fā)，使學生展開思維的翅膀，積極地投入到教學活動中來。首先，要讓學生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。教師要設法鼓勵學生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的問題意識，經常地啟發(fā)學生去思考，提出問題、解決問題。學生學習的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一門新的課程、一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。教師經常提一些啟發(fā)性的問題，就會讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神，即問題探究，發(fā)展思維，乃大家熟悉、常用的教學方式，這里就不再例舉。

四、關注細節(jié)，成就精彩

在教學中，有時解答某些問題時，如果沿著原來的思路往前探究，結果可能“撞得頭破血流”，最終發(fā)現(xiàn)此路不通。這時，應當精心設計一些細節(jié)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，以至享受探究之后成功的喜悅，這樣更能事半功倍。

所謂“細節(jié)”，可根據教學的需要而預設，不管是為了調動全體學生的積極性與主動性，還是為了突破重難點，或是為了全面提升學生的數學素養(yǎng)，我們都可通過營造一個個環(huán)節(jié)與一個個細節(jié)的有機整合與精彩相約。

而精彩的細節(jié)，來源于對動態(tài)信息的不斷捕捉。教學設計是死的，課堂教學卻是動態(tài)生成的。在這個動態(tài)生成的過程中時時閃爍著一個個鮮活的細節(jié)，課堂不應該也不能夠忽視這樣的細節(jié)。我們在對教學充分預設的基礎上，要善于捕捉課堂互動過程中有價值的細節(jié)，用靈動的教育智慧去靈活處理，實現(xiàn)在有效生成中讓細節(jié)成就精彩，成就完美！

可以說，細節(jié)是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長期的準備。在日常課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習態(tài)度，使之養(yǎng)成認真細致的習慣，形成“細節(jié)決定成敗”的理念，教師和學生共同發(fā)掘課堂實踐中每一個有價值的細節(jié)，我們的教學就會因之而完善，課堂就會因之而精彩。