李小鳳

摘 要 小學(xué)語文低年級識字是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。學(xué)生識字的好壞，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來較為深遠(yuǎn)的影響。在文中從小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 教學(xué)目標(biāo);教學(xué)原則;教學(xué)措施

中圖分類號：G642.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0175-01

漢字是音、形、義結(jié)合于一體的獨(dú)特語言符號，獨(dú)樹一幟，獨(dú)具魅力。它的一筆一畫都凝聚著先民的智慧，傳達(dá)著精神的力量，它是中華五千年文明綿延不斷的象征，是文明傳承的重要載體。

一、要明確識字教學(xué)的目標(biāo)

字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出了小學(xué)語文低段識字教學(xué)的目標(biāo)：

（一）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（二）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

（三）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。

（四）能借助漢語拼音學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)策略與措施

（一）要遵循趣味性原則

孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師要充分考慮學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，要研究低年級學(xué)生識字的心理，注重教學(xué)過程的趣味性，以及對學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)。教材中“看圖識字”、“游戲識字”、“字謎識字”、“歌謠識字”、“情景識字”的編排，體現(xiàn)了趣味性的原則。作為教師，要經(jīng)常用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎、做游戲等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中習(xí)得字的“音”、記住字的“形”、理解字的“義”。比如：

1.編兒歌識字。識認(rèn)“廖”時，可編兒歌“一點(diǎn)一橫一大甩，轉(zhuǎn)個彎彎又兩甩，轉(zhuǎn)過彎彎又兩甩，左一甩右一甩，一甩一甩再一甩?！弊R字“都”時，可編兒歌“土子扛根棒，日字來跟上，了字搞忙了，抱到柱頭上。”

2.猜字謎識字。識認(rèn)“村”時，“一寸木頭（打一字）”;識認(rèn)“剪”時，“前面有刀（打一字）”;識認(rèn)“遞”時，“弟弟走了（打一字）”。

（二）要遵循直觀性原則

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。形象思維是語言能力形成的基礎(chǔ)，教學(xué)中采用直觀形象的方法，達(dá)到抽象思維與形象思維的統(tǒng)一。識字教學(xué)時不妨多利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，展示出漢字的演變過程，一目了然，非常有趣。比如：

1.展示圖片識字。在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》一課，識認(rèn)“曉”時，可以用多媒體展示“公雞報曉”的圖片;識認(rèn)“慈”時，可以運(yùn)用多媒體展示“老奶奶撫摸小孩頭”的圖片;識認(rèn)“慈”時，可以向?qū)W生展示“樹、月亮、花兒倒映在水中”的圖片。

2.展示漢字的演變過程識字。如識認(rèn)“貝”時，可以向?qū)W生展示它從“甲骨文”演變到“楷書”的過程。

（三）要遵循音形義相結(jié)合的原則

漢字是世界上現(xiàn)存唯一的表意文字，其特點(diǎn)是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體而達(dá)音形義的統(tǒng)一。教學(xué)識字時教師要以字形為突破口，讓音形義相結(jié)合，從而提高學(xué)生識字的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

比如，教學(xué)《中國美食》，識認(rèn)“燒、烤”時，可以通過形旁“火”去理解，并區(qū)分“澆和考”;識認(rèn)“蒸、煎、煮”時，可以讓學(xué)生通過形旁“灬”去識認(rèn)理解。

（四）要遵循生活性原則

葉圣陶先生說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此教師應(yīng)該把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

1.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生在一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境識字。例如，在教學(xué)“識字加油站”時，老師先在教室的中間，擺滿了許多新鮮的蔬菜，有白菜、卷心菜，有紅、白的蘿卜，紅、綠的辣椒，紫色的棋子，細(xì)長的豆角……上課時，老師就把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定的情趣中，然后趁著學(xué)生的興趣，讓學(xué)生離開座位到教室的周圍去看一看、摸一摸、聞一聞這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住他們的名字。此時，課堂所要學(xué)習(xí)的生字詞，也不再是一個個陌生、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友，當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了自形，歡快的氣氛彌漫了整個教室，學(xué)生的成就感激發(fā)著學(xué)生增加了識字的濃厚興趣。

2.與家庭、社區(qū)建立聯(lián)系，調(diào)動社會力量共同為學(xué)生識字創(chuàng)造環(huán)境。比如引導(dǎo)家長帶學(xué)生逛超市時，有意識的讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)商品名稱;在社區(qū)植樹活動中讓孩子為小樹掛名稱牌;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動，自主識字：從自己見到的、想到的、聽到的來識字，從課外書籍中識字，從父母、老師等人那里識字，從報紙上識字，從零食上識字……這樣學(xué)生便能樹立一種在生活中也能識字的意識，從而培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣。

3.在課堂中設(shè)計(jì)形象生動的認(rèn)字游戲。有益的游戲就是學(xué)習(xí)，在識字課堂上，教師可設(shè)置一些生活游戲、生活比賽，如“郵遞員送信”、“找朋友”、“我和媽媽逛超市”、“送字寶寶回家”等，給學(xué)生營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

當(dāng)然，以上的教學(xué)措施是相輔相成的。識字教學(xué)無定法，到底采用什么方法，關(guān)鍵是要分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而采取有的放矢、因材施教的教學(xué)方式。但不管采用什么樣的教學(xué)方式，都必須尊重學(xué)生的主體地位，必須以養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力為宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉娟.低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（09）：53.

[2]吳潔.論小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：119-120.