柳萌

摘 要 在高中學(xué)校，藝術(shù)體育特長(zhǎng)生有一定的特殊性。大部分藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)課程內(nèi)容的興趣度不高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，教師需要采用優(yōu)化后的教學(xué)方法。本文將以口訣方法為例，探討其在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，以及其對(duì)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的影響，以期為有識(shí)之士提供一些參考。

關(guān)鍵詞 口訣;藝術(shù)體育特長(zhǎng)生;學(xué)習(xí)影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0130-01

高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，其理論傾向比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維邏輯提出更高的要求，學(xué)生只有將理論知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系，對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行再度闡釋?zhuān)拍芙?gòu)具有個(gè)人意義的知識(shí)體系。很多教師采用了理論灌輸方法，要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制記憶，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免出現(xiàn)上述情況，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，如采用口訣方法等進(jìn)行教學(xué)。

一、將口訣教學(xué)方法應(yīng)用在藝術(shù)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)中的必要性

我國(guó)自古就有口訣，口訣并不是現(xiàn)代人的產(chǎn)物，而是一個(gè)文化性的符號(hào)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括時(shí)，我國(guó)先賢創(chuàng)造了口訣，并將口訣作為知識(shí)濃縮的產(chǎn)物?？谠E和詩(shī)歌具有很強(qiáng)的相似性，其對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行了闡述，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜事物的簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)的具象化，且加深了人們對(duì)知識(shí)的理解。在口訣的作用下，事物得到了口口相傳，便于人們長(zhǎng)久記憶。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，口訣內(nèi)容得到了豐富，口訣形式更加多元。當(dāng)前各門(mén)學(xué)科都形成了口訣，如乘法口訣、珠算口訣等等。這些口訣具有朗朗上口、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，得到了人們的普遍喜愛(ài)。對(duì)于初學(xué)者而言，口訣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶更加持久。

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，很多教師忽視了口訣教學(xué)方法的重要性，認(rèn)為口訣教學(xué)法并不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效輸出，因此在課堂上并不常用口訣教學(xué)方法。在教學(xué)體制改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨一些新變。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教師提出要求，化學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系，更新教學(xué)方法。為了提高高中化學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)課堂中來(lái)，教師應(yīng)該把握口訣教學(xué)法的內(nèi)涵，熟練應(yīng)用口訣教學(xué)法。

二、口訣對(duì)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

（一）幫助學(xué)生建構(gòu)理論框架

口訣具有言簡(jiǎn)意賅的作用，其雖然篇幅短小，但內(nèi)容較多，有利于降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)具有抽象性特征，藝術(shù)體育特長(zhǎng)生并不能充分理解化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解題實(shí)踐當(dāng)中，建立理論知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮化學(xué)口訣的重要作用?？谠E編寫(xiě)應(yīng)該秉持簡(jiǎn)單易懂的原則，教師不宜應(yīng)用過(guò)于復(fù)雜的詞匯、復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)等。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。藝術(shù)體育特長(zhǎng)生除了要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要參加藝術(shù)體育特長(zhǎng)課程。很多學(xué)生無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。究其原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該以口訣教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，感受化學(xué)世界的奧秘。比如，教師在為藝術(shù)體育特長(zhǎng)生介紹氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生介紹氧化還原的口訣——“失升氧還氧氧，得降還氧還還”。這一段口訣主要說(shuō)明了氧化還原反應(yīng)的過(guò)程：在失去電子后，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到了氧化產(chǎn)物;得到電子后，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)，得到了還原產(chǎn)物。對(duì)口訣的前三個(gè)字進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)前三個(gè)字實(shí)際上屬于“雙線(xiàn)橋”法，這是理解氧化還原反應(yīng)的常用方法，這有助于藝術(shù)體育特長(zhǎng)生快速理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)

筆者對(duì)化學(xué)口訣進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)口訣更加符合人們的認(rèn)知需要，也更加貼合人們的記憶習(xí)慣?；瘜W(xué)口訣滿(mǎn)足了人們的認(rèn)知需求，使人們通過(guò)簡(jiǎn)單途徑理解了化學(xué)知識(shí);化學(xué)口訣降低了人們的記憶難度，深化了人們對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)：雖然在生活中不會(huì)經(jīng)常背誦乘法口訣，但乘法口訣已經(jīng)了然于心。通過(guò)乘法口訣開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算，能夠收獲事半功倍的效果。這就說(shuō)明乘法口訣有其實(shí)效性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依靠口訣鞏固學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

比如，教師在為藝術(shù)體育特長(zhǎng)生介紹與氯氣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以編寫(xiě)以下的口訣——“黃綠有毒易液化，刺激氣味扇聞法”。上述口訣概括了氯氣的性質(zhì)，能夠加深學(xué)生對(duì)課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。為了鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用口訣，教師也可以在課堂上開(kāi)展“口訣記憶大賽”，讓學(xué)生依靠口訣回憶所學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)體制改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨新變。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口訣教學(xué)的重要性，為藝術(shù)體育特長(zhǎng)生介紹化學(xué)口訣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楓，魏韶鋒，劉洋，馬越興，王馨.思維導(dǎo)圖+“口訣”教學(xué)法在中醫(yī)藥院校《生物化學(xué)》課堂中的運(yùn)用探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2018，31（15）：2363-2365.