何紅英

摘 要 幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段，是一項(xiàng)塑造未來人才的奠基工程。因此，培養(yǎng)幼兒良好的整體素質(zhì)是社會賦予幼兒教育的重要任務(wù)。幼兒園的體育活動，在培養(yǎng)和提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面具有重大的作用。

關(guān)鍵詞 幼兒園;體育;素質(zhì)

中圖分類號：G616，A，7，G804.68??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0052-01

體育活動的方法多種多樣，我們經(jīng)常采用游戲的方式組織幼兒練習(xí)，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)并促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

在我們的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進(jìn)，使體育其目標(biāo)和內(nèi)容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要。

一、樹立在體育游戲中促進(jìn)幼兒身體和心理素質(zhì)全面發(fā)展的觀念

身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運(yùn)動來提高身體素質(zhì)的。因此，我們不再將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的。而是努力把握好練習(xí)基本動作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系?；顒又锌朔幼鞯膯我恍跃毩?xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒特點(diǎn)的，豐富多彩的體育游戲，全面、綜合地提高幼兒的力量和耐力等身體素質(zhì)。

體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)樗艽龠M(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和個性等方面心理因素的發(fā)展。我們在活動中，除了注重身體的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其它相關(guān)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

二、認(rèn)真做好體育游戲的物質(zhì)準(zhǔn)備工作

（一）選好器材，廢物利用，一物多用，同時認(rèn)識一些新材料、新玩具

物質(zhì)準(zhǔn)備不僅是游戲順利進(jìn)行的保證，也是對幼兒進(jìn)行品德教育的重要手段。我們吸引幼兒參加物質(zhì)準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)幼兒樂于參與，關(guān)心集體，自覺為集體服務(wù)的品德。如發(fā)動大班幼兒收集了易拉罐，舊報(bào)紙、硬紙板、舊長筒絲襪，布邊角料等，發(fā)揮了幼兒主體性，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c。

（二）根據(jù)器材，精心設(shè)計(jì)游戲活動

由于幼兒的年齡特征和認(rèn)識水平所限，他們不可能同成人一樣認(rèn)識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的，有計(jì)劃的身體練習(xí)，他們參加體育活動的直接動機(jī)只是“好玩”。因此，游戲是吸引幼兒參加體育活動的好形式，幼兒在一個個有情節(jié)的游戲中做起動作來形象逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

我們根據(jù)器材特性精心設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲內(nèi)容。首先，盡量避免每次活動內(nèi)容單一而造成幼兒身體局部負(fù)荷過大的問題，其次注意游戲時讓幼兒的上下左右肢體均衡與協(xié)調(diào)地發(fā)展。再次我們盡量做到在游戲中讓幼兒有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)，游戲中故意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。

以往在游戲前，總是教師將活動環(huán)境設(shè)計(jì)布置好，現(xiàn)在，我們提供了有利于幼兒探索，參與的材料后，引導(dǎo)幼兒自己動腦子，發(fā)揮想象。如幼兒玩小猴運(yùn)桃游戲前，教師先提供玩具紙板和雪碧瓶，然后提問：“小猴運(yùn)桃要經(jīng)過一條小河，一片小樹林，想一想咱們用什么當(dāng)小河，小樹林，桃子呢？”孩子們紛紛動腦筋，想辦法，最后想出將紙板擺成平行的兩排當(dāng)小河，在小河的側(cè)分散擺放雪碧瓶為小樹林，沙包當(dāng)桃子。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思維活躍，想象力和動手能力都得到了發(fā)展。

三、尊重個體差異，鼓勵幼兒自主練習(xí)

《指南》中指出，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。設(shè)計(jì)體育活動時，教師制定的動作目標(biāo)只是該年齡段幼兒普遍發(fā)展水平，是參考的宏觀標(biāo)準(zhǔn)而非定論，并不表示幼兒的能力只限于此。我們應(yīng)該選擇適合幼兒能力發(fā)展特征的要求和內(nèi)容，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，尊重他們之間的個體差異，同時要鼓勵他們體驗(yàn)成功喜悅。因此在讓幼兒鞏固練習(xí)動作技能環(huán)節(jié)，教師提供的幼兒與之互動的材料要有所差別，要滿足不同能力幼兒鍛煉的需要。例如，體育活動“春種忙”，我制定的教學(xué)目標(biāo)是能側(cè)鉆70厘米的障礙，但是在幼兒練習(xí)側(cè)鉆時，我提供了不同高度（60-80厘米）的障礙，鼓勵能力強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)更低的高度，對能力稍差的幼兒鼓勵他們不要灰心，從高到低不斷挑戰(zhàn)各個障礙?？梢哉f在整個活動中，我尊重幼兒的個體差異，關(guān)注每位幼兒的感受，鼓舞他們的信心。

四、探索玩法，變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)

參與創(chuàng)設(shè)，僅是幼兒操作材料的開始，在游戲中，我們改變以往讓幼兒模仿的學(xué)習(xí)模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，在玩“小馬跳溝”的游戲中教師請幼兒想一想怎樣才能使小馬跳過溝。在玩“小猴摘桃”時，請幼兒想一想怎樣可跳得更輕松，比一比自己和別人的方法有什么不同。幼兒在活動中產(chǎn)生成功感，克服了退縮行為，教師及時肯定幼兒的主動創(chuàng)造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

總之，在《指南》背景下，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。