張春

摘 要 青年教師的成長要突破只關(guān)注表面知識的層面，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維生成的培養(yǎng)。通過不斷的反思，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)科思維的邏輯關(guān)系滲透體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞 課堂設(shè)計(jì);邏輯思維;自身提高

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0054-01

最近我校在進(jìn)行公開課示范課活動月活動，聽了不少青年教師呈獻(xiàn)的公開課，發(fā)現(xiàn)其中一部分青年教師還是存在不少問題的，在課堂達(dá)成度上顯得有點(diǎn)差強(qiáng)人意，因此，筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫

一個合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)究竟從哪些方面入手呢？教師要在深入思考、鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出新穎靈動的教學(xué)方案，擬定框架結(jié)構(gòu)。包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)素材選用設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等細(xì)節(jié)都要提前做出預(yù)設(shè)。小到問題的提出，假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及完成情況，再到抽象概括，形成規(guī)律、方法等等都要事先預(yù)設(shè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)判。否則，就可能因?yàn)椴活檶W(xué)生的實(shí)際情況盲目制定方案而造成課堂空洞、乏味。教學(xué)內(nèi)容的組織要合理化、素材的選擇要典型化、教學(xué)方法的運(yùn)用要有適用性、教學(xué)手段的使用要精致化，盡可能減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性、松散性。我的建議是只能靠自己突破自己，多做全面的準(zhǔn)備，一遍遍地演練，自己錄制下來，邊看邊反思邊修改，自己的這些語言和組織是否有效地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成?？傊?，胸有成竹才能行云流水。我們不一定都能做到，最基本的要求是做真實(shí)的自我，把自己想要表達(dá)的東西大聲說出來。如果只需要表達(dá)自己的內(nèi)心，不一定需要華麗的語言。

教師在教授知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生是否了解了學(xué)科知識背后的邏輯思考?xì)v程，從而使學(xué)生得到了學(xué)科思維的訓(xùn)練？學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)的過程，體會到了勇于探究、批判質(zhì)疑等科學(xué)精神。這些都是年輕教師容易忽略的東西。年輕教師可能更加注重技術(shù)和知識的灌輸，而忽視了對作為個體的學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這是我們很多年輕教師有待提高的，多思考如何將學(xué)科思維的邏輯關(guān)系滲透體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，教師在教學(xué)中，不僅僅要教知識，還必須通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，得到核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、追求有趣有效的課堂

蘇霍姆林斯基說“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！?/p>

李鎮(zhèn)西說過，所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生們有成果———無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。我認(rèn)為，作為一名青年教師，一定要學(xué)會反思，思考學(xué)生需要什么樣的“料”，才能有的放矢，做到備課時加入學(xué)生想要的“料”，所謂己所不欲勿施于人，站在自己曾經(jīng)為學(xué)生的立場，喜歡什么樣的課，喜歡什么樣的老師。用學(xué)生的思維和思想去備課，不是一句空話。關(guān)鍵的問題是你運(yùn)用好的辦法引起學(xué)生的興趣了嗎，通過你的教學(xué)教會學(xué)生正確的思維方式了嗎？我想這才是教育的關(guān)鍵。青年教師要多用學(xué)生的邏輯思維方式去思考，怎樣巧妙地設(shè)計(jì)好一堂課。

作為教師，多思考怎樣才更詼諧風(fēng)趣，讓課堂妙趣橫生;怎樣的疑問才能引發(fā)學(xué)生的爭鳴，讓學(xué)生的思想碰撞;怎樣的形式才能讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。最終成為一曲絕唱，繞梁三日不絕于耳。青年教師必須要在這些方面努力，做一個智慧型的教師。少上無準(zhǔn)備、少對話、欠精細(xì)、效率低的課等。達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，年輕教師有什么理由不拼搏？我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。

三、注重教學(xué)方法的錘煉

根據(jù)美國學(xué)者艾德加·戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的“學(xué)習(xí)金字塔”理論：教給別人是最有效的學(xué)習(xí)方式！青年教師應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫。多思考如何能在課堂上調(diào)動學(xué)生主動求知，主動探索，不能只將注意力較多地放在自己如何教方面，更應(yīng)該關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。自己的教學(xué)是否能使學(xué)生了解到學(xué)科知識背后的邏輯思考?xì)v程，從而使學(xué)科思維得到了鍛煉？學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)的過程，體會到了勇于探究、批判質(zhì)疑等科學(xué)精神？教會學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)科知識服務(wù)生活，如何運(yùn)用學(xué)科思維去認(rèn)知和探索世界，如何通過學(xué)科思維的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，教學(xué)方法又具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，教師要教學(xué)科知識，不僅要教會，還必須通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)科知識得到提升與發(fā)展，同時，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、積累沉淀，做智慧型的教師

每一位成熟的優(yōu)秀老師，都有著豐厚的文化底蘊(yùn)和智慧。名師如果沒有豐厚的知識積淀，就沒有今天的輝煌成就。不要把教書當(dāng)成一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該看成是一種享受，一種樂趣?！靶夭匚哪珣讶魧殻褂性姇鴼庾匀A?！彼砸朴谧x書學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，用智慧支撐起自己的靈性。

教師肩負(fù)的責(zé)任重大，正如英國人杰夫·佩蒂所言：“無論你是否喜歡，教師都在創(chuàng)造著未來。好教師會影響學(xué)生一輩子?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]林海燕.什么樣的課堂才是好的課堂[J].中國教師，2016（09）.