原紅

摘 要 近年來，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步推動了我國教育事業(yè)的改革。隨著新課程改革的提出與推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，逐漸被淘汰。在小學(xué)教育階段，語文是基礎(chǔ)教育體系中的一門主要教學(xué)科目，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到有效的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中依然存在著一些問題，這些問題給小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。基于此，本文著重分析了新課程下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點改進(jìn)措施以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)語文教學(xué);問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32]?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0003-01

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法再次激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，這從很大程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)效率，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點與實際學(xué)習(xí)情況對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課程下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

因為傳統(tǒng)教育觀念深入人心，現(xiàn)階段仍有一些語文教師運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法再激發(fā)小學(xué)生的興趣，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得不到提高，甚至出現(xiàn)了降低情況。

（二）師生關(guān)系過于刻板

在實際教學(xué)過程中，教師依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，在這種嚴(yán)肅教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不但得不到提高，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心漸漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式從一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生思維模式固化，不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）教師自身專業(yè)素養(yǎng)低

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，是為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。然而，在教學(xué)過程中，一部分因為自身專業(yè)能力與素養(yǎng)的缺失，忽視了實際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的重要性，使得講課內(nèi)容脫離了課本，超出了學(xué)生的接受范圍。再加上應(yīng)試教育的影響，教師只看中學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）忽略學(xué)生的課堂地位

在新課程改課背景下，小學(xué)語文教學(xué)課堂的主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師必須要正確認(rèn)識學(xué)生課堂主體地位的重要性，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的性格特點與具體學(xué)習(xí)情況運用創(chuàng)新的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，當(dāng)前大部分教師卻忽視了學(xué)生的課堂主體地位，只是一味的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）提高教師的專業(yè)能力

小學(xué)是學(xué)生為學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段，教師的正確指導(dǎo)對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，小學(xué)語文教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力，不斷豐富自身的知識儲備量，進(jìn)而更好的對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）拉近師生距離

為了有效改善刻板的師生關(guān)系，拉近師生距離，在實際教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可在教學(xué)中為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在課下，無論是學(xué)習(xí)還是生活，教師都要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注與關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，進(jìn)一步拉近師生間的距離，促使學(xué)生能夠積極主動參與到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）加強對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的重視

在小學(xué)教育階段，教學(xué)的主要目的就是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，基于此，在實際教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。首先，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展來鍛煉小學(xué)生的識字與閱讀能力。其次，教師需要充分運用一切可利用的語文教學(xué)資源，如在課堂上組織學(xué)生對課文角色進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的交流方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力方面，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)要求小學(xué)語文教學(xué)中要重視對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)、合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。有效運用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題不但阻礙的小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步拉近師生距離，從而促使小學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，這樣不但可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，進(jìn)而為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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