上海市浦口區(qū)行知小學(xué) 張正蘭

語言學(xué)家拉多曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語言?！倍鳦ulture time 板塊就承載著這樣的使命：讓學(xué)生了解不同國(guó)家的習(xí)俗、背景，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還存在著較多的不合理現(xiàn)象。

一、文化板塊教學(xué)中存在的問題

1.把板塊篇幅大小等同于教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短

Culture time 在每個(gè)單元所占篇幅較少，大多只有幾句話并配上圖片。另外Culture time考點(diǎn)較少，大多數(shù)教師認(rèn)為這個(gè)板塊只是提供了一些課外知識(shí)和一些難讀的生詞。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師不知道如何處理，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地帶讀翻譯，幾分鐘草草帶過，教師都希望把時(shí)間多花在知識(shí)點(diǎn)密集的板塊，導(dǎo)致Culture time的有效教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重缺乏。

2.過分操練語言知識(shí)而忽略文化意識(shí)

在Culture time板塊教學(xué)時(shí)，教師依然深談?wù)Z言知識(shí)。比如譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第二單元Culture time是關(guān)于英美樓層表達(dá)差異介紹，而在這個(gè)板塊教學(xué)中，教師還不忘時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“在哪一層樓用on，例on the first/second/third floor...”,由此弱化了Culture time 板塊的文化背景以及開闊學(xué)生眼界的功能。

二、文化板塊教學(xué)的策略

Culture time板塊的教學(xué)索然無味，開闊眼界看世界的這扇窗戶很難打開，學(xué)生不僅看不到遠(yuǎn)方，反而又增添了一項(xiàng)背誦記憶的負(fù)擔(dān)，學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。針對(duì)以上在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了深入思考，認(rèn)為可以從課初導(dǎo)入、文本教學(xué)、課后拓展上發(fā)掘教材相關(guān)知識(shí)，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

1.激活學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)行文化引導(dǎo)

教材中每一單元的Culture time都是與其他板塊密不可分的，都是從本單元重點(diǎn)板塊、語境、詞匯中延伸而來。我們?cè)贑ulture time板塊的導(dǎo)入過程中可以利用好這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)、談?wù)摫締卧攸c(diǎn)內(nèi)容中自然過渡到Culture time板塊教學(xué)。如在教授譯林版小學(xué)英語5A Unit 3 Animal friends Culture time板塊時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：

(復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的動(dòng)物朋友，過渡到Culture time）

首先復(fù)習(xí)Story time的動(dòng)物:

T:What animals do we know in story time?

S:The fish，the dog，the rabbit and the parrot.

T:Which one do you like best?

S:I like ...best.

T:Please describe it for us.

S:It is ...It likes...It can...

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行較為熟練的描述，然后出示Culture time 的圖片，讓學(xué)生對(duì)四種動(dòng)物進(jìn)行特征描述:以pandas 為例,It is black and white.It is fat.It likes bamboos.It is in China.接下來教師問：Do you want to have an animal friend like this?Where can we see them?自然過渡到Culture time。

以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，通過兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去發(fā)散，激發(fā)他們的想象力，給予他們自由表達(dá)的空間。

2.夯實(shí)文本教學(xué)，提升文化學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者沃爾森曾說過：“在與外國(guó)人的接觸當(dāng)中，講本國(guó)語言的人一般對(duì)語音或語法錯(cuò)誤并不苛求。相反，對(duì)于不符合該國(guó)文化習(xí)慣的用語卻很難容忍，認(rèn)為是沒有的?！币虼?，“文化”有著非常重要的作用。雖然Culture time板塊文本一般只有簡(jiǎn)短的兩三句話，但教師在教學(xué)中不能僅僅是打開書讀讀、背背，一帶而過，而是應(yīng)該盡量發(fā)掘文本信息，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的思維，還是以同一課為例：

Where can we see these animals?You can guess or imagine.首先讓學(xué)生猜測(cè)。接著Let’s listen and match.

學(xué)生通過聽錄音連線的方式檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。此時(shí)教師進(jìn)行板書，并處理bald eagles,polar bears和kangroos等生詞，讓學(xué)生模仿并跟讀。接下來，教師發(fā)掘與本Culture time相關(guān)的一些文化背景，提出問題：We can see polar bears in Canada,what about penguins?Why are bald eagles so popular in the US?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起看教師課前制作好的視頻短片。

進(jìn)入Culture time文本后，從猜入手，再由聽音連線來論證自己的猜測(cè)，層層深入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。接著，在學(xué)生自身想進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)生詞，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力促使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，提出What about penguins?Why are bald eagles so popular in the US?的問題，讓學(xué)生在興趣保持的同時(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也兼顧到語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.拓展課外體驗(yàn)，培養(yǎng)文化意識(shí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出文化意識(shí)的概念，并界定了文化的內(nèi)涵：“文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。”在此基礎(chǔ)上，明確提出了“文化意識(shí)”的三方面的內(nèi)容：即文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。由此可見,文化意識(shí)已經(jīng)成為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分。而文化意識(shí)的培養(yǎng)僅靠Culture time板塊的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要讓文化學(xué)習(xí)不僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

（1）縱向拓展，充實(shí)Culture time文本。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6B Unit 6 An interesting country Culture time 中介紹了the Great Wall,Yellow Stone National Park,Stonehenge 以及the Great Barrier Reef所處國(guó)家。課本中只有簡(jiǎn)單的四句話:You’ll see ...in ...我們可以進(jìn)行更深層次的介紹，可以采用視頻或者PPT的形式進(jìn)行,如:The Great Wall is in Beijing.It has a history of more than 2000 years.Yellow Stone National Park is mainly in Wyoming,the US.The park covers...

在接觸本單元的Culture time 時(shí)，學(xué)生都充滿了好奇，這些到底是什么樣的壯麗景觀？而課本中只是簡(jiǎn)單的四句話，這時(shí)加以縱向拓展，既加深了學(xué)生的印象，也有效地拓展了他們的文化知識(shí)。

（2）橫向拓展，補(bǔ)充Culture time話題。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6B Unit 6 An interesting country Culture time 時(shí)，也可以拓展同一話題的其他方面。China,the UK,the US,Australia是不是只有課本中那些著名的景觀呢？這些國(guó)家還有哪些著名的景觀呢？此時(shí)，教者可以進(jìn)行同類話題的橫向拓展。

如：You’ll see the Oriental Pearl Tower in China.

You’ll see London Bridge in the UK.

You’ll see the Statue of Liberty in the US.

You’ll see Sydney Opera House in Australia.

文化板塊的橫向拓展，讓學(xué)生能接受更多不同的信息，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，也能夠體驗(yàn)語言、感受文化，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索世界的好奇心。

總之，Culture time雖然在單元中篇幅短小，但卻是學(xué)生了解中西方文化的窗口。教師要重視此板塊的教學(xué)，千萬不能把Culture time簡(jiǎn)化成幾個(gè)單詞、句子等語言知識(shí)的背誦記憶。教師對(duì)于Culture time不同的處理方式帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。教師只有意識(shí)到英語文化學(xué)習(xí)的重要性，在英語教學(xué)中把對(duì)文化的滲透當(dāng)成一種自覺的教學(xué)行為，我們的英語教學(xué)才可能是有效的。只要為“文化”插上翅膀，就一定能引領(lǐng)學(xué)生飛向遠(yuǎn)方。