藍(lán)圖 林燕婷

摘? 要：在財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法，還要系統(tǒng)了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)共享需求的新型財(cái)會(huì)人才，使學(xué)生能在未來(lái)的工作崗位中快速勝任工作?，F(xiàn)在財(cái)務(wù)共享已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)，但是尚未普遍開(kāi)展。因此本文分析目前財(cái)務(wù)共享課程存在問(wèn)題，探討財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)模式，為高校建設(shè)財(cái)務(wù)共享課程提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享;課程建設(shè);會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)愈趨成熟，許多企業(yè)將財(cái)務(wù)共享服務(wù)作為組織架構(gòu)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，有力推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)流程相比，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心在賬務(wù)處理流程、單據(jù)流、信息技術(shù)、服務(wù)對(duì)象范圍以及專業(yè)化分工等方面存在許多不同，其精細(xì)化、專業(yè)化、高效化的業(yè)務(wù)核算和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理流程使得對(duì)內(nèi)部財(cái)務(wù)人才的職業(yè)技能提出了更新、更高的要求。然而著眼于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)及常規(guī)財(cái)務(wù)處理流程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程已經(jīng)不能適應(yīng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的崗位要求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的新型財(cái)會(huì)人才成為本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)和變革，主要焦點(diǎn)在于如何進(jìn)行基于財(cái)務(wù)共享的課程體系改革，使教學(xué)課程與社會(huì)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生可以在工作時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)模式

在財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下，原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的知識(shí)能力要求。目前的課程體系還是在于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因此需要開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享課程，包括財(cái)務(wù)共享的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用。目前已有部分高校開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革，將財(cái)務(wù)共享課程納入了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。常見(jiàn)財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)模式有兩種。一是新開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享課程，以實(shí)訓(xùn)課程為主，如 “財(cái)務(wù)共享軟件操作”“財(cái)務(wù)共享服務(wù)建設(shè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”“財(cái)務(wù)共享服務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)”等，主要讓學(xué)生熟悉和掌握財(cái)務(wù)共享軟件操作流程。目前市面上已有針對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)共享實(shí)操軟件，比如金蝶EAS、浪潮GS等，通常包括影像掃描、企業(yè)費(fèi)用共享系統(tǒng)、出納共享系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付共享系統(tǒng)、資產(chǎn)共享系統(tǒng)、核算共享系統(tǒng)、報(bào)表共享系統(tǒng)等。在該模式下，財(cái)務(wù)共享作為獨(dú)立的課程內(nèi)容，能夠詳細(xì)透徹地講解財(cái)務(wù)共享理論知識(shí)，讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)共享服務(wù)的理念和價(jià)值、組織和流程設(shè)置，以及如何利用財(cái)務(wù)共享服務(wù)幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。同時(shí)，充足的課堂時(shí)間能夠讓學(xué)生上機(jī)操作財(cái)務(wù)共享軟件，熟悉操作流程。二是在原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理的課程基礎(chǔ)上嵌入財(cái)務(wù)共享服務(wù)的理論知識(shí)進(jìn)行講解和實(shí)訓(xùn)操作。在該模式下，財(cái)務(wù)共享知識(shí)可以結(jié)合相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更深入理解財(cái)務(wù)共享的理念和運(yùn)用。這兩種模式各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。模式一對(duì)課程改革要求較高，需要新設(shè)課程，修改人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并且需要建立實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)專門的師資。但是能夠保證課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠較為全面地讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)共享服務(wù)的理論知識(shí)和操作流程。模式二不需要新設(shè)課程，可以作為原有會(huì)計(jì)課程的延伸，結(jié)合財(cái)務(wù)共享服務(wù)理論，加深理解財(cái)務(wù)共享在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的運(yùn)用。但缺點(diǎn)在于時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)分散，無(wú)法深入展開(kāi)財(cái)務(wù)共享知識(shí)的講解和實(shí)操。

三、財(cái)務(wù)共享課程現(xiàn)狀分析

雖然有一部分高校已經(jīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)共享課程改革，但還沒(méi)普遍推廣，在改革過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)財(cái)務(wù)共享課程在廣東高校實(shí)施狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放數(shù)據(jù)共100份，回收問(wèn)卷100份，回收率100%。根據(jù)數(shù)據(jù)篩選出有效問(wèn)卷一共100份，有效率100%。調(diào)查對(duì)象主要為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)務(wù)共享并未深入高校，問(wèn)卷結(jié)果顯示43%的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)財(cái)務(wù)共享的概念，有21%的學(xué)生則完全不知道財(cái)務(wù)共享，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享的工作內(nèi)容和具體應(yīng)用并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。除了學(xué)生自身對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)注較低之外，導(dǎo)致這一結(jié)果產(chǎn)生的原因也在于目前大多數(shù)高校并沒(méi)有將財(cái)務(wù)共享知識(shí)引進(jìn)課堂教學(xué)。目前大部分高校并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)共享的發(fā)展而改革課程體系，學(xué)生仍然在傳統(tǒng)課程中學(xué)習(xí)。

財(cái)務(wù)共享發(fā)展趨勢(shì)下，企業(yè)需要綜合能力強(qiáng)的人才，學(xué)校應(yīng)該重視專業(yè)教育以及通識(shí)教育，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。由問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，高校針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法律法規(guī)等專業(yè)核心課程，但是通識(shí)教育課程比例不高，有開(kāi)設(shè)通用知識(shí)課程如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)課程的比重為40%，價(jià)值評(píng)估課程的比重僅為31%，缺乏鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力而開(kāi)設(shè)的課程或活動(dòng)。 另外，關(guān)于財(cái)務(wù)共享的學(xué)習(xí)資源不足，有些高校尚未建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有及時(shí)更新教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，普遍學(xué)生認(rèn)為所獲資源有限。

從改革意愿來(lái)看，95%的比重認(rèn)為財(cái)務(wù)共享服務(wù)在未來(lái)的財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域中將會(huì)成為主流趨勢(shì)，但是目前的課程不能夠滿足財(cái)務(wù)共享的要求，有92%的比重認(rèn)為在財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)校當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。無(wú)論是課程安排、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面，都會(huì)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式造成影響。高校應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求，讓人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)模式的認(rèn)可度。

四、財(cái)務(wù)共享課程改革難點(diǎn)

財(cái)務(wù)共享課程對(duì)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)越來(lái)越重要，但是改革過(guò)程中存在不少難點(diǎn)。第一，新開(kāi)設(shè)課程難度較大，需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，改動(dòng)較多。而且與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程類似，如何調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有一定的困難。若在原有的會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上增加財(cái)務(wù)共享內(nèi)容，則增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間和難度，需要調(diào)整教學(xué)大綱。另外，學(xué)校需要建立實(shí)驗(yàn)室或者引進(jìn)財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)軟件，人力物力成本較高。第二，缺乏專門針對(duì)本科生教學(xué)的財(cái)務(wù)共享教材，目前財(cái)務(wù)共享書籍主要面向企業(yè)，內(nèi)容以軟件操作和服務(wù)中心建立為主，偏向?qū)嵺`，理論知識(shí)不夠。而對(duì)于本科會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)更重要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。第三，目前財(cái)務(wù)共享課程較多是上機(jī)操作，教會(huì)財(cái)務(wù)共享軟件的使用方法，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程模式類似。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)操能力大多只是對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的收集、整理、核算和報(bào)告，屬于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能的體現(xiàn)。但在財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下，這些將會(huì)有人工智能進(jìn)行處理，會(huì)計(jì)人員更多從事管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、大數(shù)據(jù)分析等。目前針對(duì)這些高層次的課程教學(xué)內(nèi)容不夠。第四，雖然財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心在我國(guó)不斷推廣中，但常見(jiàn)于大型企業(yè)，中小企業(yè)還是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位為主，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)聘財(cái)務(wù)共享中心的機(jī)會(huì)不多，因此如何結(jié)合傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)共享服務(wù)是財(cái)務(wù)共享課程改革的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

五、財(cái)務(wù)共享課程改革建議

高校作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要基地，在財(cái)務(wù)共享的發(fā)展趨勢(shì)下，高校應(yīng)注重會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置也應(yīng)隨之改革，將財(cái)務(wù)共享課程納入課程體系。針對(duì)目前存在的難點(diǎn)和問(wèn)題，本文提出以下建議：1、高校要以時(shí)代背景為基準(zhǔn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，與財(cái)務(wù)共享企業(yè)人才需求接軌，改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算課程，適當(dāng)增加與財(cái)務(wù)共享相關(guān)的專業(yè)課程和通識(shí)課程，豐富學(xué)生的知識(shí)層次。2、調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，若條件允許盡可能開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程，建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，對(duì)財(cái)務(wù)共享的理論和實(shí)操進(jìn)行講授和訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)共享的運(yùn)作模式。對(duì)于暫時(shí)不具有條件的學(xué)校，可以先開(kāi)設(shè)一些類似的課程，或?qū)υ械恼n程進(jìn)行一些改革，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算等技術(shù)，利用財(cái)務(wù)共享云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，比如將會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)一類的課程與云技術(shù)相結(jié)合，如云ERP財(cái)務(wù)流程，或?qū)Υ龡l件成熟后再建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室。3、在設(shè)置財(cái)務(wù)共享相關(guān)課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享講座、企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)地參觀等，讓學(xué)生充分了解有關(guān)財(cái)務(wù)共享相關(guān)知識(shí)。4、編寫適用于本科教學(xué)的財(cái)務(wù)共享教材，包括理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操練、案例分析等。5、開(kāi)展多維度的財(cái)務(wù)共享內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅熟悉財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心流程，還要結(jié)合財(cái)務(wù)管理、公司戰(zhàn)略、內(nèi)部控制等方面分析財(cái)務(wù)共享如何幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。6、教學(xué)模式多樣化，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程只是上機(jī)操作，可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等形式豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)財(cái)務(wù)共享的理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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* 基金項(xiàng)目：2018年廣東技術(shù)師范大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于財(cái)務(wù)共享的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐”階段性成果。