【摘要】當下，隨著教育改革不斷深入，時代對學生教育的要求不斷提高，希望從小培養(yǎng)孩子的綜合能力。在這些時代背景下，幼兒教學也需要跟上腳步，逐步成長。幼兒受到其年齡和能力的限制，部分教學受到限制，而音樂節(jié)奏教育是一大核心。有效的節(jié)奏教學可以使得幼兒在聽音樂，隨著節(jié)奏蹦跳中潛移默化培養(yǎng)其音樂細胞，同時還可以釋放幼兒的天性和開發(fā)引導其性格等，為幼兒之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要是首先簡要闡述奧爾夫教學法的概念，進而分析其在節(jié)奏教學中所起的作用，在此基礎(chǔ)上探討如何高效利用該教學策略，提升幼兒教學。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學法 幼兒節(jié)奏教學 實踐

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0234-02

幼兒具有好動、好奇的特性，音樂作為表達感情、緩解舒緩情緒的工具，而節(jié)奏教學就可以有效將兩者融合，主要利用一些朗朗上口，具有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒感受，同時還可以通過肢體表達出自己的感受情緒等，在這個教學過程中，幼兒一方面可以逐漸形成自我的欣賞鑒別能力，一方面可以從小建立學生在律動能力、表達能力、思維能力等。在具體教學中，幼兒教師需要根據(jù)實際情況，通過不斷的教學實踐，完善和優(yōu)化策略方法，達到高質(zhì)量的教學。

1.奧爾夫教學法的初步認識

奧爾夫音樂教學法，從其名字就可知道其提出者，這種教學方式突破以往的音樂教學，符合當下以生為主的教學理念，利用學生的性格特點，讓學生學習音樂知識或者感受音樂，在此基礎(chǔ)上達到滲透價值觀，體會抒發(fā)情感，塑造性格等效果。幼兒教師應(yīng)該在實際教學中，結(jié)合幼兒的性格特點以及教學任務(wù)和素材，音樂內(nèi)涵等，對教學方法進行完善，盡可能通過教學創(chuàng)新完善提升幼兒音樂素養(yǎng)以及培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒快樂學習，快樂成長。

2.奧爾夫教學法在培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏中的作用

2.1提高幼兒的音樂感知力

普通幼兒音樂教學可能僅僅注重音樂學習和培養(yǎng)，而奧爾夫教學可能實踐于幼兒教學中，更為多元化和更為靈活，可以借助體態(tài)律動等方式方法，讓幼兒全方位去感受節(jié)奏感，進而培養(yǎng)孩子們通過肢體等感知以及欣賞不同音樂作品的能力，在此基礎(chǔ)上，再去培養(yǎng)其他能力。幼兒的感知能力培養(yǎng)對音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)而言是一個必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)該給予一定的重視。如果幼兒音樂感知能力不足，就無法發(fā)揮在音樂節(jié)奏和凈化心靈等作用。奧爾夫教學法合理應(yīng)用使得課堂教學能夠隨著不同的音樂內(nèi)容以及教學目的，進行靈活的變動，進而多層次培養(yǎng)幼兒的感知能力。

2.2提高幼兒的學習積極性

常言道興趣是最好的老師，幼兒的自律性、技能等方面的限制使得孩子們在學習過程中激發(fā)和展示出的樂趣尤為重要。而奧爾夫教學法可以重點關(guān)注孩子們在學習過程中的互動情況，進而提升孩子在教學中的主體地位。通過這種教學方式，孩子可以充分展示自己，加上教師的鼓勵和引導，促進孩子們在學習中的互動交流，這種良性循環(huán)不僅有利于提升學習質(zhì)量，還有利于讓教師更加了解幼兒的狀態(tài)特點，進一步做到因材施教和寓教于樂。

2.3提高幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

幼兒本性就是愛玩，愛動，音樂和跳舞是幼兒教學的重心，要想讓幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到發(fā)展，就需要將音樂節(jié)奏教學和幼兒教學有效結(jié)合。奧爾夫教學法利用幼兒對節(jié)奏的感知，通過語言或者身體反應(yīng)、體態(tài)律動等，除了可以提升幼兒在藝術(shù)方面的鑒賞能力，還可以讓幼兒學會通過音樂表達情感或者理解其中思想，這就體現(xiàn)了教育的優(yōu)化和成長。同時，課堂中融合這種策略，培養(yǎng)了孩子們音樂激情的同時，還提供環(huán)境和氛圍讓幼兒學會展示自己，不斷挖掘孩子們身上的可塑性、想象力等。這種想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，在每一個學習階段都起著重要作用，音樂學習是幼兒獲取這些能力的一大來源和起點，需要引起重視。

3.奧爾夫教學法培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏的途徑

3.1提高幼兒語言能力

語言作為一種表達自我的重要橋梁，生活學習中的互動交流都離不開語言，而音樂作為一種語言的特殊轉(zhuǎn)化，要想提升幼兒在音樂節(jié)奏上的能力和素養(yǎng)，增強語言能力是基礎(chǔ)。孩子們自出生后，受到外界環(huán)境的影響，在語言能力上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是從音樂教學角度而言，這些能力遠遠不夠。奧爾夫教學的實踐，利用多元音樂作品或者其他形式強化幼兒對各種交流內(nèi)容的理解以及反應(yīng)程度，為幼兒更好交流的互動做好物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒交流互動增強，才可以進一步發(fā)揮和挖掘幼兒在音樂上的想象力和創(chuàng)造力。那么，在具體教學中教師應(yīng)該有效合理提升語言上的訓練和多元性，給予孩子們足夠多的創(chuàng)作機會和想象機會，提升藝術(shù)基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)幼兒綜合能力。

3.2律動訓練

律動訓練是奧爾夫教學的一大重點，這種方式，充分利用了學生的好奇心，讓學生進行一些肢體上的運動，將知識化抽象為具體，化難為簡單，讓幼兒慢慢體會其中內(nèi)容內(nèi)涵，提升理解音樂知識的能力，進而提升學生在音樂方面的其他能力。將自己的身體律動融入其中，加強對音樂課程的領(lǐng)悟。身體律動讓學生可以自己主動理解音樂，加強音樂節(jié)奏學習中的實踐，主動挖掘?qū)儆谧约旱囊魳放d趣和挖掘音樂中的美妙。具體在幼兒教師音樂教學中，可以針對一些節(jié)拍和旋律，利用律動訓練的方式，像拍手這種簡單的肢體活動，幫助學生理解和感受，進而提高教學質(zhì)量。同時，教師在教學過程中借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將音樂材料多樣化且精細化展示，營造歡樂且內(nèi)容化的氛圍，充分調(diào)動幼兒的律動感，讓幼兒借助自己的觸覺、聽覺和身體，引發(fā)幼兒的積極性，逐步提升幼兒的鑒賞能力。

3.3器樂訓練

器樂訓練也是音樂教學中的核心之一。這種訓練需要孩子們具有一定的理解表達能力和具體動手實踐能力。奧爾夫教學法通過這種實踐，可以讓孩子們更為直觀感受到樂器知識、聲音特色、音樂節(jié)奏等，全方位提升了孩子們在課堂上的互動度和主動性。藝術(shù)離不開生活，在器樂訓練過程中，在培養(yǎng)幼兒感知能力過程中，應(yīng)當良好有機融合生活家庭等。借助幼兒在外界環(huán)境上好奇心，教師引導幼兒主動去具體感知聲音的特色，同時在較為寬闊且愉悅的環(huán)境空間中，訓練和感受樂器和自然環(huán)境的聲音、節(jié)奏等，提升音樂學習興趣，同時培養(yǎng)幼兒常識理念。同時，奧爾夫教學法在進行這一部分教學中，更加注重師生互動以及家校共育。家長作為學生的第一位老師，通過課后家長的陪伴互動，一方面可以提升幼兒的學習效果，一方面可以提升家長對孩子的了解度，引導幼兒表達溝通自我。在具體實踐中，教師可以通過布置一定的課后器樂親子作業(yè)，潛移默化中讓家長感受到親子活動的重要性，同時真正感受到音樂對培養(yǎng)孩子性格和習慣的作用。例如，家長可以和幼兒結(jié)合一些教學資源和課程輔導，一起演奏和表演孩子喜歡的音樂，在一起學習過程中一定要有耐心和注意鼓勵引導的重要性，在此基礎(chǔ)上注意情感的注入，帶領(lǐng)幼兒進入音樂氛圍。通過一些課后親子樂器訓練，加強家庭成員之間的交流，以音樂為媒介，進行價值觀滲透，讓幼兒心理更加積極健康，形成良好和諧的家庭氛圍。

4.結(jié)語

總而言之，合理應(yīng)用奧爾夫教學這一種方式，可以幫助幼兒音樂教師提高教學的質(zhì)量和效果，幫助學生積極參與到課堂中去，提高幼兒對音樂的興趣，營造和諧愉悅氛圍，提高幼兒表達能力、領(lǐng)悟能力和思維能力等，全方面挖掘?qū)W生的潛力和提高學生的素質(zhì)，為幼兒之后的性格形成、價值觀建立以及學習能力等各方面成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙玲，陳琳.淺談奧爾夫原理在幼兒園節(jié)奏樂教學活動中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（05）：212.

作者簡介：

徐曉蘭，本科，二級教師，從事幼兒園音樂教學與研究工作，曾獲武威市學前教育教師技能大賽一、二等獎。