袁媛

【摘要】針對西藏班學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較弱、但熱愛歌唱的特點(diǎn)，以重點(diǎn)培養(yǎng)其兒歌即興伴奏能力以適應(yīng)當(dāng)?shù)赜捉坦ぷ鳛槟繕?biāo)，從課程結(jié)構(gòu)比例調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、參考教材的選取、考試評價方式的調(diào)整等五個方面改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)方法，形成了一套系統(tǒng)有效的西藏班鋼琴課堂的建構(gòu)策略。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，證明了該課堂建構(gòu)策略具備良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】西藏生 學(xué)前教育 鋼琴應(yīng)用能力 有效課堂 實(shí)用性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0221-02

一、研究背景

我校從2010年開始按照國家政策接收西藏班學(xué)生并開始開設(shè)鋼琴課。平均每年接納學(xué)生人數(shù)為50-90人左右，每屆開設(shè)一至兩個班級。鋼琴課按班分成單雙號進(jìn)行分組教學(xué)制。而鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)更是在1995年才開始在西藏大學(xué)正式成為一門課程，可見西藏地區(qū)鋼琴學(xué)習(xí)的滯后性。

由于地域、文化、生活、社會環(huán)境的差異性，使得西藏班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣上和普通內(nèi)地學(xué)生是有顯著差異的，所以針對他們的教學(xué)方式和教學(xué)的有效性、實(shí)用性也是一直在調(diào)整與平衡當(dāng)中，成為了我們一直探索和研究的重要內(nèi)容。

二、西藏班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)背景調(diào)查分析

研究此課題之前，針對我校在校西藏班學(xué)生，筆者對17級和18級共三個班120名西藏班學(xué)生從以下幾個方面做了初步調(diào)查（調(diào)查的方式采取訪談法和問卷調(diào)查法）：

1.小學(xué)至初中是否開設(shè)過音樂課？

2.學(xué)校是否有專門的音樂教室和專業(yè)設(shè)備（電子琴或鋼琴）？

3.是否學(xué)習(xí)過簡譜或五線譜？

4.學(xué)習(xí)是否舉行過舞蹈、樂器、唱歌類等藝術(shù)活動？

5.對音樂課的喜愛程度。

6.是否學(xué)習(xí)過電子琴或鋼琴？

調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查中本人也了解到他們的小學(xué)至初中音樂教師隊(duì)伍和素養(yǎng)是比較匱乏的，缺少音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)，音樂課僅限于教唱歌曲，而且都是唱歌詞，沒有唱過簡譜。學(xué)校對音樂課也不夠重視，視其為邊緣學(xué)科，與升學(xué)沒關(guān)系，導(dǎo)致投入不足、硬件嚴(yán)重缺乏。幾乎所有學(xué)生沒有接受過鋼琴學(xué)習(xí)，對鋼琴既陌生又好奇。

三、針對現(xiàn)狀的改進(jìn)方法

以往的鋼琴教學(xué)，我們一直停留在側(cè)重于傳統(tǒng)的五線譜彈奏教學(xué)，過于簡單粗放、枯燥。如何保持鋼琴課堂的趣味性，同時還要使所學(xué)知識具有實(shí)踐性、實(shí)用性，能讓他們回到西藏后還能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去；如何讓鋼琴課堂變得真正有效，筆者從以下幾方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐：

1.課程結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整

以往的鋼琴教學(xué)主要圍繞五線譜的正規(guī)彈奏學(xué)習(xí)而進(jìn)行，跟普通內(nèi)地班學(xué)生的進(jìn)度是同步的，內(nèi)容也是全部按照書本的正譜彈奏。這樣的進(jìn)度和內(nèi)容的實(shí)用性都跟西藏生的接受能力以及以后工作的實(shí)際應(yīng)用能力不太相符?？紤]到西藏生回到家鄉(xiāng)后幼兒園的實(shí)際環(huán)境，和兒童的文化背景、接收能力，簡單兒歌的伴奏比彈幾首高難度的正譜鋼琴曲更有意義和實(shí)操性。所以在課程結(jié)構(gòu)上，從以往的3個學(xué)期鋼琴正譜彈奏學(xué)習(xí)+2學(xué)期的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)+1個月實(shí)習(xí)（每年五月回藏），調(diào)整為現(xiàn)在的2個學(xué)期鋼琴正譜彈奏學(xué)習(xí)+3學(xué)期的兒歌即興伴奏學(xué)習(xí)+1個月實(shí)習(xí)（每年五月回藏）。五線譜與簡譜的學(xué)習(xí)比例從以往的3：2調(diào)整為現(xiàn)在的2：3。重點(diǎn)放在兒歌簡譜即興伴奏，增強(qiáng)鋼琴的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變

以往的教學(xué)內(nèi)容都是從校本教材中選取的，每學(xué)期學(xué)習(xí)四首鋼琴曲，按照難易程度分為A、B兩個等級，每個等級兩首。教學(xué)內(nèi)容中涉及到各種鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)（例如，斷奏、連音、跳音、音程、和弦、八度等技巧訓(xùn)練，和復(fù)調(diào)歌曲），三年的學(xué)習(xí)都以這些技能技巧為主，第二學(xué)年度學(xué)習(xí)幾個大調(diào)的兒歌即興伴奏（包括C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)）。每個大調(diào)練習(xí)的曲子就一首，時間很短促，學(xué)生基本都是“照本宣科”，按照教師的編配法去照彈，而沒有加入自己的創(chuàng)作能力，體現(xiàn)不出即興伴奏能力。這樣的學(xué)習(xí)效果只能是讓學(xué)生在即興伴奏上有個淺顯的初步概念，并不能培養(yǎng)到學(xué)生的即興伴奏應(yīng)用能力，可以說對以后的幼教工作并沒有太多的實(shí)際作用。

2.1理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)西藏生的興趣特點(diǎn)和文化背景，他們平時熱愛唱民歌，當(dāng)?shù)氐囊魳吩O(shè)備大部分只有電子琴，所以在現(xiàn)在側(cè)重兒歌即興伴奏的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容可以從學(xué)生喜愛的民歌（例如《康定情歌》、《思鄉(xiāng)曲》等）開始探索音樂中音符時值、節(jié)奏的理論知識，加大民歌在教學(xué)內(nèi)容中的比例，加大簡譜歌曲的比例，這樣講解起來能在枯燥的樂理知識和熟悉的民歌之間輕松架起一座橋梁，學(xué)生容易理解也比較感興趣。

2.2結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@教學(xué)條件

考慮到西藏城區(qū)、牧民區(qū)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件，大部分學(xué)校只有電子琴，所以所有兒歌、民歌的彈奏范圍要符合電子琴的61鍵，以便于日后在工作中能實(shí)際操作。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

如何能夠保持課堂中學(xué)生興趣的持續(xù)性，是筆者一直思考的問題。剛開始接觸鋼琴的西藏生都對鋼琴課有著強(qiáng)烈的陌生感和好奇心，比較聽話，也比較好學(xué)。但往往這種熱情只能保持半個月到一個月，很快就會被枯燥的練習(xí)和抽象的樂理知識擊敗他們所有的興趣。在實(shí)踐中，筆者覺得下列教學(xué)方法是學(xué)生比較感興趣的：

3.1 從民歌中學(xué)習(xí)節(jié)奏

單獨(dú)講解全音符、二分音符等節(jié)奏問題，學(xué)生是非常難以真正掌握和運(yùn)用的，而且會覺得很枯燥，容易遺忘。但如果結(jié)合了他們在聲樂課中所熟悉的民歌或自己感興趣的流行歌曲，學(xué)生馬上就能理解音符的時值和節(jié)奏型了。例如，采用李叔同的《送別》：

每小節(jié)的結(jié)束音為兩拍的二分音符，每一大句的結(jié)束音是四拍的全音符。這樣講解后再運(yùn)用到課本的練習(xí)曲當(dāng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果馬上就會有很好的反饋。例如，藏族民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》中：

每句開始的兩拍都是采用規(guī)整的八分音符，整齊劃分，學(xué)生馬上就能領(lǐng)悟到半拍的音符與兩拍、四拍的音符區(qū)別在哪，再運(yùn)用到練習(xí)曲中，他們很快就會打拍。

3.2伴奏方式簡單多元化

西藏班學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和接受力相對來說是比較弱的，即興伴奏課雖然難但是靈活度高，所以我們要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會這種能力上。也許他們不會掌握完全分解、琶音等伴奏方式，甚至連旋律中的節(jié)奏都不能一一彈準(zhǔn)確，但是他們的創(chuàng)造力是無限的。在教學(xué)中，面對復(fù)雜一點(diǎn)的兒歌或民歌時， 左手的伴奏織體可以建議他們直接彈單音或低音；不會選級數(shù)時可以讓他們直接選用小節(jié)中時值最長的那個音；右手旋律較復(fù)雜時，直接用左手或雙手彈和聲中的柱式和弦等等簡單化的方法。讓他們知道伴奏是有趣的靈活的不是一成不變的，根據(jù)自己的判斷和審美去完成屬于自己的獨(dú)一無二的作品。

3.3彈唱結(jié)合，形式多樣化

西藏地區(qū)人民本身熱愛歌唱，而且聲音嘹亮、寬廣，他們無時不刻不在用歌聲表達(dá)自己情緒。所以學(xué)生在彈琴時也時常會把簡譜掛在嘴邊邊唱邊彈，這是學(xué)習(xí)即興伴奏最好不過的方法。抓住學(xué)生們的這個特點(diǎn)，本人在邊彈邊唱的基礎(chǔ)上拓展了其它各種彈唱的形式。比如，一人彈多人唱、一人彈伴奏織體全班齊唱、兩人合奏（一人彈伴奏部分一人彈旋律，訓(xùn)練聽力和協(xié)作能力）、一人彈眾人打節(jié)奏，這樣把一首曲子變成多種合作方式來完成，除了能達(dá)到鞏固的效果還能一直保持學(xué)生的興趣和熱情。

3.4漢語藏語相結(jié)合

藏語是學(xué)生的母語，他們平時的交流基本都是用母語，有的學(xué)生不太明白老師的講解，其他同學(xué)也會用藏語幫助他們?nèi)ダ斫?，所以選用一些藏語歌曲作為即興伴奏，用藏語來邊彈邊唱這是值得老師鼓勵的。也會讓學(xué)生感悟到回到自己的家鄉(xiāng)后，在以后的工作中，面對著幼兒園的小朋友，也許他們還不會講普通話的時候，可以用藏語兒歌進(jìn)行教學(xué)，這樣在校的學(xué)習(xí)就有意義了。

4.參考教材

不局限于校本教材，多參考西藏本土教材，這樣更能與當(dāng)?shù)亟逃较噙m宜，比如筆者參考了《實(shí)用鋼琴即興伴奏編配法》（高天康 編著）、《即興伴奏實(shí)用教程》（泰爾 編著），采用了其中一些民族調(diào)式的歌曲進(jìn)行教學(xué)。

5.考試評價方式的調(diào)整

以往的考試我們把每學(xué)期所學(xué)的四首樂曲或練習(xí)曲按照難易程度設(shè)定為A、B兩個等級，每個等級兩首曲目，學(xué)生根據(jù)自己的能力在考前先選好等級，考試時臨時在所選等級中進(jìn)行抽簽，抽到的曲目則為考試時要彈的曲目。這樣的考試學(xué)生是有充分的時間去準(zhǔn)備的?，F(xiàn)在的考試除了第一學(xué)期打基礎(chǔ)，繼續(xù)保持這樣的考試方式外，其它每學(xué)期的考試都是提前一天臨時抽簽，考試范圍為本學(xué)期所學(xué)的知識點(diǎn)，但曲目不是平時所教的曲子，而是沒有接觸過的全新的簡易兒歌。這樣很容易就能考察到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。評價方式也不局限于作品的完成質(zhì)量，而看重的是學(xué)生是否有運(yùn)用到即興伴奏的方法，是否會進(jìn)行實(shí)際操作即可。

四、結(jié)語

本課題首先對我校在校西藏班學(xué)生進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)背景的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，針對西藏班學(xué)生的特點(diǎn)，以重點(diǎn)培養(yǎng)其鋼琴伴奏能力為目標(biāo)，從五個方面（主要包括：課程結(jié)構(gòu)比例調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、參考教材的選取、考試評價方式的調(diào)整等）改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)方法，既保持了鋼琴課堂的趣味性，還使所學(xué)知識具有實(shí)用性，能讓西藏班學(xué)生畢業(yè)后把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，從而最終形成了一套系統(tǒng)的西藏班鋼琴課堂的有效建構(gòu)策略。