洪曉露

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙課程，通過生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的求知欲望，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，這些潛移默化的影響是學(xué)生一生都受益的財(cái)富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0193-01

引言

新課改要求注重提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過科學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生通過親自動(dòng)手切身體會(huì)，將抽象的理論知識(shí)通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)直觀的表現(xiàn)出來，給學(xué)生留下生動(dòng)深刻的印象，無形中提高了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)提出針對(duì)性的見解。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

利用小學(xué)生的好奇心理，采用趣味性的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)階段是學(xué)生生涯的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的興趣是提高學(xué)生動(dòng)手能力的第一步。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的欲望，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，必須以學(xué)生為主體，老師是輔助和引導(dǎo)作用，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，由于小學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力有所欠缺，所以老師要做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)助手，給學(xué)生提供必要的支持和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心。采用啟發(fā)式教學(xué)和疑問教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自然科學(xué)用到生活當(dāng)中，進(jìn)行疑問場(chǎng)景教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生在生活中善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響很多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是由老師來完成，學(xué)生做的只是簡單的圍觀，聽老師講述實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，明顯沒有起到實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的效果，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程改革對(duì)我國教學(xué)提出了提高學(xué)生動(dòng)手能力的明確要求。作為任課老師應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在教學(xué)中合理的安排學(xué)生操作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體，多種視角去看待實(shí)驗(yàn)過程，站在小學(xué)生的角度去考慮實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和現(xiàn)象，怎樣讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法和思考問題的思路，而不是單純地看到實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄，詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題，并組織學(xué)生展開討論，既加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，又提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)做實(shí)驗(yàn)筆記的好習(xí)慣。這種由老師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作，通過親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程尋找答案，大幅度加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作者。小學(xué)生成熟的學(xué)習(xí)方法，缺乏實(shí)踐動(dòng)手的能力，在他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，任課老師應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)助和引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)式的問答引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在獨(dú)立思考親身體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象和對(duì)知識(shí)的理解程度，提高了教學(xué)效果。比如在《混合物》教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解混合物的概念和形成。任課老師先讓學(xué)生認(rèn)知水、糖、洗衣粉、鹽等實(shí)驗(yàn)材料，介紹這些材料的性質(zhì)和在生活中用途，然后讓學(xué)生自由選擇不同材料進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)材料發(fā)生的變化，結(jié)合實(shí)際生活中的事例說明，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和動(dòng)手能力。

四、將實(shí)驗(yàn)課程前后的活動(dòng)有效結(jié)合起來

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的前后活動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。在實(shí)驗(yàn)課前，安排學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前接觸到實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料提前有所認(rèn)知，了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)生能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，為后期的實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。受到課時(shí)安排的限制小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生思維，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以任課老師應(yīng)該結(jié)合課程改革的“以學(xué)生為主體”要求，打破填鴨式教學(xué)傳統(tǒng)方式，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)注重實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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