常羊吉卓瑪

【摘要】為了響應(yīng)國家政策，應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)新形勢，農(nóng)村小學(xué)也要做出改革，要改變舊的教學(xué)理念，適應(yīng)小班化課堂，重新整合教學(xué)資源，提高學(xué)生使用效率。不斷變革教育方式，注重時效性，加強(qiáng)師生交流對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班化課堂 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0164-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活日益富裕，孩子的教育也越來越受到重視。為了孩子能得到更好的教育，許多家長都把孩子送到教學(xué)條件更好的城鎮(zhèn)小學(xué)讀書，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量減少，小學(xué)班級小班化教學(xué)也成了普遍現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)要及時了解小班化課堂的特點，及時調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、改變舊有教學(xué)理念，適應(yīng)小班化課堂

小班化課堂為教育改革提供了絕佳的契機(jī)。語文小班化課堂教學(xué)，表面上就是在人數(shù)較少的班級進(jìn)行語文教學(xué)活動。而實際上，小班化課堂是徹底改變傳統(tǒng)教育模式的大變革，也是教學(xué)理念的演進(jìn)，而教學(xué)模式理念的變革，也必將帶來語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的積極轉(zhuǎn)型。

在傳統(tǒng)教育模式中，老師主要負(fù)責(zé)講，學(xué)生主要聽的滿堂灌模式是主流，這是傳統(tǒng)同樣也是一種無奈。班級人數(shù)太多，教師時間精力有限，不可能針對每一個學(xué)生做到因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的核心，語文教學(xué)活動都是圍繞著教師進(jìn)行的，學(xué)生被動地接受教師所講的知識，在語文教學(xué)活動中居于從屬地位。而小班化的出現(xiàn)，讓因材施教的實施成為了可能。教學(xué)理念應(yīng)從以教師為中心，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師教授的學(xué)生人數(shù)減少，也就有更多的時間精力，根據(jù)每個學(xué)生的接受能力、理解能力等實際情況，制定不同的教學(xué)計劃，關(guān)注每個學(xué)生成長過程中遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生健康快樂地成長。

二、重新整合教學(xué)資源，提高學(xué)生使用效率

由于經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家對于教育更加重視，對教育的投入越來越多。而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生卻越來越少，學(xué)生教學(xué)資源人均占有量大大增加。傳統(tǒng)的教學(xué)資源分配方式已經(jīng)不能適應(yīng)新情況，所以教師要善于開發(fā)資源，改變學(xué)生使用方式。在語文教學(xué)中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，也是傳統(tǒng)資源，小學(xué)語文教師要結(jié)合小班化課堂教學(xué)的特點，對教材資源進(jìn)行開發(fā)利用，并進(jìn)行充分的拓展，開拓學(xué)生的眼界。

網(wǎng)絡(luò)資源是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的新資源，網(wǎng)絡(luò)把世界的每一個角落聯(lián)系在一起，農(nóng)村小學(xué)也要與時俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，打破地理環(huán)境的限制，與世界緊密聯(lián)系在一起。語文教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是識字，更重要的是增長學(xué)生的學(xué)問見識。在語文教學(xué)中，要做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，網(wǎng)絡(luò)很好地提供了增長學(xué)生學(xué)問見識的條件。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍比較喜歡視頻音頻等課件和網(wǎng)絡(luò)課件的使用，省下了教師板書的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率，而視頻音頻等課件的演示，也讓學(xué)生對于教師講授的知識道理等有更直觀的認(rèn)識。

三、變革教育方式，注重時效性

小班化教學(xué)環(huán)境，讓個別化的教學(xué)方式成為了可能。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能被動聽講，而且教學(xué)時間的分配取決于教師的教學(xué)進(jìn)度，而不是學(xué)生對知識的接受和理解程度。在新模式語文教學(xué)中，小班化教學(xué)要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生留充足的時間去思考、理解學(xué)到的知識，努力營造一個和諧、平等的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

四、加強(qiáng)師生交流對話，呵護(hù)學(xué)生健康成長

語文是小學(xué)課程中最為重要的一門課，不僅要教授學(xué)生知識，還要給學(xué)生樹立正確的道德觀念。因此，小學(xué)語文教師要充分了解學(xué)生的心理，解決學(xué)生在成長中遇到的煩惱。而現(xiàn)在，大量農(nóng)村居民外出務(wù)工，許多孩子也隨父母到城里入學(xué)，留在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生也多是留守兒童，沒有父母的陪伴，更容易產(chǎn)生自卑、缺乏安全感等心理問題。而小班化課堂的情況，使得學(xué)生的玩伴減少，一些較為孤僻的學(xué)生也更難找到朋友，從而產(chǎn)生自閉等心理問題。

教師作為人類靈魂的工程師，要時時關(guān)注學(xué)生的行為、心理狀況，多與學(xué)生進(jìn)行交流對話，深入了解學(xué)生的心理，參與到學(xué)生的心理成長中去，呵護(hù)每個學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)語

教師承擔(dān)著教書育人，為國育英才的重任，理應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，做好教育工作。面對小班化課堂的教學(xué)新局面和國家“新課改”政策，教師應(yīng)積極改革教學(xué)理念、思想、方式，適應(yīng)新形勢、新政策，竭盡全力為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文小班化課堂的有效性，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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