李順賢

【摘要】自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，是新課標(biāo)改革基礎(chǔ)之下能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)，在自己發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)過程中，找到問題解決的相關(guān)方法。本次研究取材于真實的課堂教學(xué)，提出促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0159-01

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，能力教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)變成主要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是思維性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，跟小學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本能力，良好的數(shù)學(xué)能力可以為我們的生活服務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)展良好的師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)舒適的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好的師生關(guān)系形成的關(guān)鍵途徑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合生活中的具體情境創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生更好的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在探究過程中得到能力的提高。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長度的測量”教學(xué)中，結(jié)合“米，分米，厘米和毫米”等長度單位來進(jìn)行小學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師首先把小學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，教師可以在教學(xué)中為每一組的小學(xué)生分發(fā)一套長度測量工具，讓每一個小學(xué)生去測量規(guī)定物體的長度，并記錄測量結(jié)果。在測量完成后，教師將每組的測量結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)尺寸進(jìn)行對比，找出哪個小組的測量結(jié)果最準(zhǔn)確并給予口頭表揚(yáng)。通過這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好的掌握長度的測量單位。在自主教學(xué)中無形中就形成了良好的師生關(guān)系，一舉兩得意義深遠(yuǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)持續(xù)的能力培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡階段決定了他們的學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很難整節(jié)課都處于一個高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要時刻關(guān)注教學(xué)過程中小學(xué)生的表現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的合理利用來提升小學(xué)生的聽課質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過一定的游戲環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的投入和喜愛。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)在小學(xué)生的課堂表現(xiàn)中，小學(xué)生的眼神充滿著對知識的渴望，臉上有笑容和獲得知識后的滿足感，學(xué)生的體驗是自主教學(xué)是否成功的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。自主教學(xué)的主體是小學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的個人體驗來推行自主學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“立方體和長方體的特征”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以讓小學(xué)生提前制作長方體和正方體的模型，每一個小學(xué)生都要親自動手或者在家長的幫助下制作兩個模型供課堂使用。小學(xué)生在模型制作過程中，立方體和長方體的特征有了個人直觀的體驗，學(xué)習(xí)在制作過程中也就是自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對立方體和長方體的整體性有了感觸，會加深對課堂內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)過程也會輕松很多。在動手過程中，學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

3.豐富課堂的教學(xué)形式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂中有多種培養(yǎng)方式的，需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況選擇合適的教學(xué)方式。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容積極的使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂的豐富性和趣味性，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程改革這一大背景下，教師也要與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為第一要務(wù)。將傳統(tǒng)和片面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為師生互動教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考和主動發(fā)言，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角”的概念和測量教學(xué)中，教師可以通過實踐來提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于角度小學(xué)生往往會先入為主，認(rèn)為：邊長越長，相應(yīng)的角度也越大，小學(xué)生對角度沒有鮮明的概念，設(shè)計自主教學(xué)環(huán)節(jié)可以大大改變這一狀態(tài)。教師通過打印機(jī)打印邊長不同，角度相同的幾組角度，讓小學(xué)生通過用量角器測量來得到正確的結(jié)論。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納小學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了完美的解決。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前，新課改倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而落實自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究教學(xué)內(nèi)容，并在探究過程中學(xué)生認(rèn)真總結(jié)新知識，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提升，教師在明確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義以后，在進(jìn)行教學(xué)工作時，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點，將工作重心轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力上，課堂上由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，重視指導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，要求學(xué)生舉手表述探究學(xué)習(xí)成果，以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在明確任務(wù)后，主動投入到探究學(xué)習(xí)中，邊探究邊總結(jié)數(shù)學(xué)知識，不僅能夠梳理思路，還能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的狀態(tài)，主動探索新知識以及自主整理知識點，既構(gòu)建完整的知識框架，同時也提高學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺探究新知識，探究過程中認(rèn)真分析學(xué)習(xí)的新知識點，分析、思考中深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

新課程背景下，提出以學(xué)生為本的教育理念和自主學(xué)習(xí)模式，廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使教師創(chuàng)新、改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中先講解知識點，之后，結(jié)合學(xué)生實際情況，提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，可見，課堂上重視以學(xué)生為本，從而為學(xué)生創(chuàng)造自主分析、思考的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主分析中自學(xué)以及獨立自主概括教材中的知識點，認(rèn)真歸納得出答案，整個過程中調(diào)動起全體學(xué)生的主動性，使課堂氛圍活躍起來，能夠消除學(xué)生厭煩感，使學(xué)生對解決問題、自主學(xué)習(xí)知識感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)，分析思考教材內(nèi)容，邊分析邊學(xué)習(xí)新知識，同時自主總結(jié)出答案，踴躍舉手表述自學(xué)成果和答案，對于積極舉手的學(xué)生及時給予鼓勵，激勵全體學(xué)生爭相舉手發(fā)言，結(jié)合學(xué)生表述的答案和學(xué)習(xí)成果，予以補(bǔ)充，并告訴學(xué)生解決問題時，一定要認(rèn)真分析問題，明確問的什么，這樣才能思考出正確答案，還應(yīng)指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改正，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建一個以學(xué)生為課堂主體的自主學(xué)習(xí)課堂有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在相關(guān)的教學(xué)情境中小學(xué)生會獨立思考和積極探索，這樣就培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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