黎飛玉

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，德育教育的重要性逐漸彰顯出來(lái)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中，如何有效實(shí)施激勵(lì)策略，才是作為班主任應(yīng)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的有效實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略 小學(xué)班主任 德育教育 有效實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0088-02

前言

隨著近幾年來(lái)小學(xué)教育不斷地改革，使得社會(huì)與學(xué)校對(duì)德育教育越來(lái)越重視。在德育教育過(guò)程中，班主任應(yīng)將激勵(lì)策略融入其中，從而由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)德育相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)德育課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

1.小學(xué)班主任德育教育現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)如今對(duì)小學(xué)德育教育越來(lái)越重視，但在實(shí)際教育中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致德育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體如下：（1）缺乏完善的激勵(lì)策略。大多數(shù)小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中，還沒(méi)有形成一套完善的激勵(lì)體系，影響到學(xué)生德育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，缺少明確的激勵(lì)規(guī)定、沒(méi)有完整的記錄過(guò)程、激勵(lì)項(xiàng)目過(guò)于狹隘等。（2）學(xué)生的德育學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。在傳統(tǒng)的德育教育中，始終是班主任向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)不感興趣，又因在課堂中小學(xué)生注意力不集中，很少主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，班主任也很少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，很多班主任只是在講解理論知識(shí)，不重視實(shí)踐參與。（3）沒(méi)有建立完善的德育組織。由于學(xué)校始終缺少完善的德育組織，導(dǎo)致小學(xué)生德育教育水平?jīng)]有顯著的提高。學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)中犯錯(cuò)了，也不能有針對(duì)性的查詢相關(guān)管理?xiàng)l例，更不會(huì)有組織的對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行有效教育，進(jìn)而給小學(xué)班主任德育教育工作帶來(lái)了很大的困擾。

2.激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的有效實(shí)施

2.1因材施教，激勵(lì)學(xué)生提高德育的品行

班級(jí)是由相同年齡，不同性格的學(xué)生組成的[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)采用因材施教的方法，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人性格與學(xué)習(xí)能力有針對(duì)的進(jìn)行德育教育，從而激勵(lì)學(xué)生提高德育的品行。班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生采取不同的策略方法。在一般情況下，效率與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比。因此，班主任就要正確的掌握因材施教的教學(xué)方法，從而對(duì)能力稍差的學(xué)生，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)德育品行的欠缺。比如，在學(xué)習(xí)中，德育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，只有自己不放棄，通過(guò)刻苦努力就會(huì)取得顯著的成績(jī)。因此，班主任要運(yùn)用好因材施教的方法，才能更好的激勵(lì)學(xué)生提高德育的品行。

2.2獎(jiǎng)懲適度，激勵(lì)德育教育的有效實(shí)施

為了促進(jìn)德育教育工作更加高效的實(shí)施，班主任可以在激勵(lì)策略中采取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，獎(jiǎng)懲要適度，且要符合小學(xué)生年齡與身心發(fā)展的需求，不可使獎(jiǎng)懲過(guò)度而起到反作用。比如，學(xué)生在上課期間無(wú)精打采、開(kāi)小差 、甚至出現(xiàn)了不交作業(yè)等不好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這時(shí)，班主任就可以給學(xué)生提出相應(yīng)的懲罰，懲罰的力度不應(yīng)過(guò)重，但又要有一定的效果來(lái)避免類(lèi)似不好現(xiàn)象的發(fā)生。有的學(xué)生在課堂表現(xiàn)得非常好，上課積極發(fā)言、對(duì)待老師與同學(xué)都有禮貌，這時(shí)就可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)學(xué)生。作為班主任要掌握好獎(jiǎng)懲的度，才能更好的激勵(lì)德育教育有效實(shí)施進(jìn)行。

2.3貼合實(shí)際，促進(jìn)德育教育水平的提高

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際，促進(jìn)德育教育的有效開(kāi)展[2]。小學(xué)班主任可以從學(xué)生身邊的小事做起，從而培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，教室是學(xué)生共用的場(chǎng)地，是與學(xué)生每天朝夕相處的地方。教室衛(wèi)生的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果教室的環(huán)境不好，班主任可以激勵(lì)學(xué)生組織教室大掃除，將教室打掃的一塵不染、煥然一新，使學(xué)生坐在窗明幾凈的教室中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任對(duì)打掃教室時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)全班學(xué)生都像這位學(xué)生一樣辛勤的勞動(dòng)。采用激勵(lì)的策略，使學(xué)生在貼合實(shí)際生活中自覺(jué)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)并樹(shù)立良好的榜樣。

總結(jié)

本文通過(guò)分析目前小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，探討小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)施因材施教、獎(jiǎng)懲適度以及貼合實(shí)際的方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生日后德育的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（04）：31-32.