◆摘 要：地理實(shí)踐能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，讀圖能力是地理實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的能力，教會(huì)學(xué)生閱讀各類地圖，進(jìn)而把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來在地理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。初中地理教學(xué)要在不同類型的圖的教學(xué)中教給學(xué)生不同的讀圖方法，逐步提高學(xué)生的讀圖能力。

◆關(guān)鍵詞：讀圖能力；地理學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并要求把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等四個(gè)方面。地理實(shí)踐能力，即地圖技能，也就是通常所說的讀圖、析圖、繪圖和用圖能力?！暗貓D是地理學(xué)的語言”，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。所有地理知識(shí)都可以在地圖上表示出來，因此，在地理教學(xué)中，讀圖技能如同一把金鑰匙，觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，學(xué)生只有會(huì)讀圖，掌握了一定讀圖技能，才能進(jìn)一步分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)?？梢?，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的能力，教會(huì)學(xué)生閱讀各類地圖，進(jìn)而把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來在地理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。下面以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的自然環(huán)境”一章為例，談?wù)劰P者的看法與做法。

初中地理用于地理學(xué)習(xí)的地圖主要有兩種。一是反映地理事物分布的圖，如《地形和地勢(shì)》一節(jié)中的“中國陸上主要山脈的分布圖”，反映的是中國主要山脈的分布情況。二是反映地理現(xiàn)象分布規(guī)律的圖，如《氣候》一節(jié)中的“中國1月平均氣溫分布圖”，反映的是我國1月平均氣溫分布的規(guī)律。不同類型的圖，讀取信息的方法有所差異。

一、讀反映地理事物分布的圖，強(qiáng)調(diào)“一看山脈走向，二定具體方位”（以教材圖2.6“中國陸上主要山脈的分布”為例）

首先，在“中國主要山脈分布圖”上，按照走向分別讀出我國主要的東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向、南北走向的山脈以及主要的弧形山脈，并用不同的色筆將它們按走向描出來。

然后，讀出它們的準(zhǔn)確位置。

東西走向的山脈主要有3列（主要包括5條山脈）：由北向南依次為天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南列為南嶺。

東北—西南走向的山脈多分布在中國東部，主要也有3列（主要包括7條山脈）：由西向東依次為大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺(tái)灣山脈。

西北—東南走向的山脈主要分布在中國西部，著名山脈有兩條：阿爾泰山和祁連山。

南北走向的山脈主要有兩條，分布在西南和西北，分別是橫斷山脈和賀蘭山脈。

弧形山系由幾條并列的山脈組成，由基本上東西走向轉(zhuǎn)為南北走向與橫斷山脈相接，其中最著名的山脈為喜馬拉雅山，分布在中國與印度、尼泊爾等國邊界上。

總之，這類圖要著重強(qiáng)調(diào)讀圖不能雜亂無章，要根據(jù)圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行讀圖，培養(yǎng)學(xué)生有序讀圖的能力。

例如：讀“我國局部山脈分布”圖時(shí)，第一步，看山脈走向：一條東北—西南走向，兩條東西走向。第二步，定具體方位：圖示地區(qū)為我國中部地區(qū)。第三步，得出結(jié)論：圖示山脈由北向南依次為陰山、太行山、秦嶺。

二、反映地理現(xiàn)象分布規(guī)律的圖，強(qiáng)調(diào)“一看圖名，二看圖例，三找規(guī)律”（以教材圖2.13“中國1月平均氣溫分布”為例）

第一，指導(dǎo)學(xué)生看圖名，知道這幅圖表示的是中國1月平均氣溫分布圖。

第二，對(duì)照?qǐng)D旁邊的氣溫?cái)?shù)值表（圖例），讀懂圖中線條代表的含義以及線條代表的氣溫?cái)?shù)值。

第三，對(duì)比不同緯度城市的氣溫差異。從圖中讀出海口、北京、漠河的氣溫，由南向北依次為16、-8、-28，我國最北的漠河鎮(zhèn)與最南的?？谑袣鉁叵嗖?4℃。

第四，分析得出結(jié)論，我國1月南北溫差大，南方溫暖，越往北氣溫越低。

總之，讀這類圖要以幫助學(xué)生掌握地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念為前提，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本步驟，最終引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)陌生的反映地理現(xiàn)象分布規(guī)律的圖時(shí)，不僅要能讀出圖中代表地理現(xiàn)象的線條含義，同時(shí)還能讀出線條數(shù)值變化所反映的地理現(xiàn)象分布規(guī)律。

以上只是以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中有關(guān)圖為例談讀圖能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生接觸地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)課開始，不斷強(qiáng)化學(xué)生熟悉地圖，掌握地圖基本知識(shí)，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣和時(shí)時(shí)記住從讀圖入手學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，并從中體驗(yàn)由此帶來的學(xué)習(xí)樂趣，感受地理學(xué)習(xí)的成就感，不斷提高學(xué)生的讀圖能力，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，2017.

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[4]杜偉.地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)略談[J].試題與研究，2010，（13）.

作者簡介

梁敏（1987.07—），女，民族：漢族；籍貫：陜西省安康市；學(xué)歷：本科；職稱：二級(jí)教師；研究方向：中學(xué)地理。