◆摘 要：繪本是用圖畫來講故事的兒童讀物，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育，繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，便成了最適合孩子早期閱讀的圖書。在低年級學(xué)生中有效開展繪本閱讀，可以讓語文教學(xué)精彩綻放。

◆關(guān)鍵詞：繪本閱讀；語文教學(xué)

一、課前繪——激發(fā)閱讀興趣

每天課前5分鐘，定為“課前繪”課程，每天的這個時候都是孩子最期待的，他們都在期待這次老師會給我們帶來什么故事。每當(dāng)拿著繪本走進(jìn)教室，就有孩子會大喊著“快坐好，老師要開講了！”當(dāng)打開圖影，打開自己精心準(zhǔn)備的繪本時，孩子們就會很自覺地坐端正，目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板，好像迫不及待的想知道今天老師講什么故事。在潛移默化中孩子們喜歡了繪本故事。如：欣賞了《大衛(wèi)上學(xué)去》故事當(dāng)中大衛(wèi)做的那些事情，孩子們都會捧腹大笑，但是笑笑之后孩子也會說這樣做是不對的，不應(yīng)該那么做。當(dāng)課堂中有孩子出現(xiàn)了類似的壞習(xí)慣，就會有孩子糾正：“這樣做是不對的，不可以像大衛(wèi)那么做。”慢慢的孩子上課就不會隨便說話、下座位了。他們在享受故事帶來的快樂的同時，還明白了事理。

二、分享繪——培養(yǎng)閱讀能力

1.漂流繪

一本繪本只有一個簡短的故事，如何讓孩子們更好的欣賞繪本閱讀到更多優(yōu)秀的繪本是大家共同需要考慮的問題。為了解決這個問題，我們班開展“繪本漂流”活動，共享閱讀資源，鼓勵每個孩子都自備一本繪本，然后在繪本上標(biāo)記好漂流號（他們的學(xué)號），放在班級的“繪本角”，孩子每借閱一次，圖書即漂流一次，就貼上一枚漂流貼紙，每周進(jìn)行一次評選，看誰的書漂流的次數(shù)最多，就能評選出本周“最受歡迎繪本”，每周交換閱讀還在“繪本漂流折”（班級的閱讀存折）上請家長孩子們一起用一句話來描述每次的閱讀體驗(yàn)并提供親子閱讀照片或視頻上傳QQ群，這樣的形式不僅可以增加幼兒閱讀量，還可以讓孩子和家長在閱讀漂流中體驗(yàn)分享閱讀的快樂，增強(qiáng)了親子感情。

2.故事繪

每周一節(jié)的閱讀課被定為“分享故事繪”，這節(jié)課由孩子們來分享繪本故事。起初，我班由獲得最受歡迎圖書的小主人來分享，后來，他們勇躍報名，爭相分享。當(dāng)然，他們都會提前一周來準(zhǔn)備，先講給我聽，通過了之后才能在班級分享。孩子們都很珍惜這樣的機(jī)會，加之他們的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，他們會很認(rèn)真地練習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀出情感，讓自己沉浸在美妙的故事情節(jié)中。我驚奇地發(fā)現(xiàn)課間的時候有孩子會圍坐在講臺旁的“繪本角”邊看書，有時自己看，有時幾個孩子圍在一起看，盡管課間外邊嘈雜一片，他們卻獨(dú)享一份靜謐，我很是欣慰，孩子們能夠靜下心來看書，就說明書籍已經(jīng)潛移默化的而影響了他們，吸引他們?nèi)ヌ剿鲿械氖澜?/p>

三、創(chuàng)編繪——培養(yǎng)想象能力

每到周末，班級的作業(yè)就是，聯(lián)系生活，繪本大創(chuàng)編。繪本就是用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字?jǐn)⑹?，使之達(dá)到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果。繪本的內(nèi)容可表達(dá)一天當(dāng)中最深刻的感受或記憶最深的見聞，我要求學(xué)生將繪本中能夠體現(xiàn)真、善、美的東西，最有感受的東西，在圖畫中以主體的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生理解了繪本的要求后，都運(yùn)用自己的記憶和想象，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，來創(chuàng)編屬于自己的繪本。書影同學(xué)創(chuàng)編的第一本《多彩小妹》是這樣的：早上，太陽紅彤彤的，照在小妹熟睡的臉上，小妹是紅色的了；（畫：紅彤彤的太陽，嬰兒床上寶寶紅通通的臉）花園里櫻花開了，粉粉的，我推著小妹從櫻花下走過，小妹成粉色的了（畫一片粉色的櫻花林下，姐姐推嬰兒車經(jīng)過，車?yán)锏膵雰耗樂鄯鄣模?，晚上我在家寫作業(yè)，黃黃的燈光下，妹妹朝我爬來，她抬頭看我時，我發(fā)現(xiàn)她的臉是黃色的。（畫一個寫作業(yè)的姐姐，一個含著奶嘴的妹妹抬頭，臉是黃色的）我在舞臺上表演，妹妹來觀看，當(dāng)舞臺上的燈光亮起，我驚喜地發(fā)現(xiàn)妹妹的臉成彩色的了（畫我在舞臺上舞蹈，媽媽抱著小妹拍手觀看，在絢麗多彩的燈光下妹妹的臉自然也成了彩色的了）孩子的繪本有圖有話，有封面、封底，當(dāng)她興致勃勃拿來與我分享時，我對她進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，當(dāng)她的繪本在全班進(jìn)行展示時，那種自豪是無法掩飾的，那種創(chuàng)編繪本的動力是無窮的。

四、表演繪——享受閱讀樂趣

每天，都有一個常規(guī)作業(yè)，即“親子閱讀繪”半小時，讓家長和孩子共讀繪本，并在閱讀存折上做好記錄，在班級群上傳閱讀視頻。由學(xué)生和家長投票選舉產(chǎn)生班級展示活動中親子繪本表演的家庭。每學(xué)期，我班都會舉行繪本閱讀展示活動。這要是孩子們最期待的活動。他們提前或自己和家長或邀請小伙伴及家長，利用一些服裝、道具、手偶等加上不同角色的語氣、表情，簡直就是一部小部童話劇。孩子們就在這樣輕松愉悅的氛圍里感受親情的溫暖，享受閱讀的樂趣。如：親子在表演繪本《猜猜我有多愛你》時，家長和孩子運(yùn)用不同的語氣說“猜猜我有多愛你”時，是那么地富有深情。當(dāng)他們配以夸張的動作表演出“我愛你有這么多，從……到……”時，是那么地富有愛。通過角色表演，孩子們以很自然的以一種身份進(jìn)入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后在大兔子充滿愛意的一系列動作“輕輕放在葉子鋪成的床上親吻小兔子”“睡在小兔子的旁邊”“充滿愛意的說：‘我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”這充滿愛的動作，充滿愛的話語，充滿愛意的神情，都讓在場的孩子們感受到媽媽給予孩子的愛實(shí)在太多太多了，孩子感恩的情感，通過體驗(yàn)也得到了升華。

作者簡介

余金燕（1982.01—），女，漢，湖北省十堰市東風(fēng)44小學(xué)語文教師，小教高級，研究方向：小學(xué)語文教育。