虞瑩瑩

◆摘 要：隨著新課標的不斷推進，老師們應將寫作擺在關鍵位置上。寫作對于很多學生來講其實是一大難關，在寫作的過程中，學生們時常沒有思路，這極大程度的阻礙了學生的全方面發(fā)展。針對于這種情況，老師們應將思維導圖運用在寫作教學中，以此來促進學生們寫作水平的進步。在初中英語寫作教學中，老師們往往會付出很多心力，因為其英語寫作知識點較繁雜，這讓在初中的英語寫作教學中融入思維導圖變得尤為必要。在本文中，我們就來談一談在初中英語教學中思維導圖是如何進行運用的。

在進行初中英語教學時，老師們一定要注重培養(yǎng)學生們的英語寫作進行開發(fā)，大腦的發(fā)展必須以它作為基點。它能將我們對這個世界的感知、認識等結合起來，運用在我們的學習和生活中，使我們能夠更高效的了解到知識。社會的發(fā)展速度已不可估量，一天一個樣，作為老師應該抓緊發(fā)展的步伐，對當前教學的方式進行變革和創(chuàng)新，使學生得到長足的進步和發(fā)展。

一、思維導圖的概述

（一）思維導圖模式的內涵分析

思維導圖它能將圖文充分聯(lián)系起來，為了讓它的作用能得到最大化發(fā)揮，老師們一定要將學生們的發(fā)散性思維及可視性思維進行契合。思維導圖是一種非常好的教學方式，它能將思維形象化，便于同學更好的理解知識點。它有著直接性、探索性等特點，老師在教學進行中可以結合有關情況對思維導圖加以引用，提升學生們對于英語寫作的興趣。

（二）思維導圖的主要特征

在英語教學中，思維導圖通常是以簡單的單詞為中心，以此出發(fā)來添加不同的詞組。簡而言之，就是主要分支和次要分支的排列組合。思維導圖的特點有很多，但最主要的特點就兩個。這兩個特點分別是：圖表性和發(fā)散性。學生們在進行寫作學習時，可以結合圖像來充分想象，以此來探索語言學習的奧秘。學生們知識框架的建造主要還是要借助思維導圖的信息化和知識結構，由此可見，思維導圖非常重要。學生們一旦掌握到思維導圖這種學習方式，他們的英語寫作學習將會得到長足的進步。思維導圖在運用過程中一般表現(xiàn)為：分支結構相互聯(lián)系、以中央圖像為中心、圖像和關鍵詞能表達分支意思。

二、運用思維導圖指導初中英語寫作教學應該注意的問題

（一）注重學生的學習過程，將“以學生為中心”的觀念貫穿始終

在實際教學過程中，老師要依據(jù)學生的情況來制定教學方案，除此之外，還要確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以此來引導學生繪制思維導圖來進行學習和寫作。老師們還必須參與到整個寫作過程中來，針對學生的寫作情況，提出有針對性的建議。思維導圖對老師的教學起著輔助性的作用，使老師教學起初中英語來不再那么吃力。

（二）為學生運用思維導圖來進行寫作創(chuàng)造條件，充分挖掘學生的學習潛力

思維導圖可以將思維的呈現(xiàn)變更為形象，它是能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的一種教學方式。在現(xiàn)如今的初中英語寫作課堂上，學生們一定要學會自主運用思維導圖來進行學習，通過思維導圖這種方式能創(chuàng)造性的進行語言輸出，從而逐步提升英語寫作水平。在研究的初期，學生們往往不了解思維導圖的作用及使用方式，但慢慢的學生們會通過老師的講解來了解到思維導圖的作用。

三、初中英語寫作教學對思維導圖模式的應用

（一）思維導圖模式在英語詞匯練習中的應用

詞匯是英語寫作中不可或缺的一環(huán)，我們決不能小瞧詞匯所帶來的作用。在詞匯練習中，老師們可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式來進行學習。在活動中，老師可以提前給出一個關鍵詞，讓學生們進行小組討論，將這個詞思維導圖的形式表現(xiàn)出來。在這個過程中，小組內同學必須發(fā)表自己的想法及意見，并與其他學生一起交流。借助這個活動，老師們不僅能提升學生寫作的水平，還能增加學生對于英語的興趣。

（二）思維導圖模式在不同文體中的應用

1.思維導圖在英語記敘文中的應用

英語記敘文寫作通常以話題的形式來展開的，老師們往往會先給出一個話題，要求學生圍繞這個話題來進行寫作。這種作文學生寫起來很容易，學生們發(fā)揮的空間很大。但從另一方面來看，記敘文寫作的缺點也很明顯。由于記敘文的提示較少，學生們在寫作時往往腦子一團漿糊，無從下筆。為避免這種情況的發(fā)生，老師可以在寫作教學中融入思維導圖模式，讓思維導圖來引領學生們進行寫作。思維導圖在記敘文寫作中以話題為中心，以參考文獻為分支，再把作文劃分為不同的板塊，以板塊來組合句子，以此來確保英語寫作的順利完成。

2.思維導圖在英語說明文中的應用

顧名思義，英語說明文主要是以說明來表現(xiàn)文章的主題，在初中英語寫作中，學生們要以事物的具體特征出發(fā)來進行說明文寫作，這是說明文的一大特點。除此之外，我們還不能忽視說明文的字數(shù)，說明文對字數(shù)有一定限制，字數(shù)必須要限制在規(guī)定的范圍之內。為了讓學生們能寫好說明文，老師們一定要發(fā)揮好思維導圖的作用，為其說明文的進行提供不竭的動力。首先，學生們可以利用文章關鍵詞來制作思維導圖，將難點進行區(qū)分，再而對各種事物進行詳細性說明。這樣一來，學生們對事物的表達將會更加清晰、更加透徹。

四、結語

綜上所述，在初中英語寫作教學中引入思維導圖可以給教學帶來很多有利的一面。思維導圖可以將知識點更為直觀的概括進去，并對學生思維進行進一步的發(fā)展。老師要在教學中極力提倡思維導圖的運用。

參考文獻

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