甘海姬

◆摘 要：眾所周知一節(jié)課有三部曲：前奏、高潮、結(jié)尾。今天說的就是前奏，課程的前奏是什么？答：是對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)為課上好的表現(xiàn)做了基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生樹立明確的數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)的目標(biāo)，讓其掌握正確的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，這樣有利于學(xué)生在課上對知識的把握，讓學(xué)生帶著問題上課來提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)方法及處理對策進(jìn)行分析探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；科學(xué)預(yù)習(xí)；處理對策

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)——數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，是提高學(xué)生課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容更好的掌握的必要環(huán)節(jié)。但是，由于多方面的因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果不佳，達(dá)不到滿意的成效。學(xué)生對預(yù)習(xí)的定義僅僅是翻看一遍要講的內(nèi)容，這種情況需要教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)目標(biāo)、建立預(yù)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行方可為將要學(xué)習(xí)的新知識做好接收的準(zhǔn)備，不但提高了學(xué)習(xí)效率，也保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1如何引導(dǎo)孩子設(shè)立預(yù)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)要達(dá)到高效性和科學(xué)性，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)目標(biāo)是必要要求，教師應(yīng)該根據(jù)將要講述的課程設(shè)計(jì)出科學(xué)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該包括教學(xué)課程里的練習(xí)部分、新授部分和復(fù)習(xí)部分。設(shè)計(jì)出的任務(wù)要讓學(xué)生有針對性和可操控性，這樣在課堂上就會(huì)表現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而呈現(xiàn)良好的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)布置也可以利用學(xué)生的好勝心理，以小組的形式布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，組織預(yù)習(xí)效果的競賽，課前可以設(shè)置小提問環(huán)節(jié)對各組隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行輪番提問。對了解不透的同學(xué)相應(yīng)解答，對答出的問題最多的小組給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更快速的掌握新的知識，慢慢學(xué)生體會(huì)出預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績自然上了“一層樓”。

2課外輔助內(nèi)容應(yīng)難易相當(dāng)

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)在根據(jù)課外知識輔助數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)以達(dá)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)，如果課外的輔助內(nèi)容偏難，會(huì)抹殺學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的信心；如果課外的輔助太簡單，會(huì)使學(xué)生不認(rèn)真對待數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)間不達(dá)標(biāo)，甚至導(dǎo)致預(yù)習(xí)內(nèi)容與講解的相差度很大，學(xué)生掌握新內(nèi)容受到影響，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量受到影響而下降。所以要正確的控制課外輔助內(nèi)容的難易程度，這需要教師在不知數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生去查閱一些符合課程難易適中的知識，既可以鍛煉學(xué)生思維，給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，而不會(huì)因?yàn)樘y打擊學(xué)生的自信心或太簡單而達(dá)不到理想的課堂質(zhì)量。例如：打算開始教授小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中的《多邊形的面積》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之前學(xué)過的如平行四邊形的特征、長方形、正方形面積的計(jì)算方式等。布置一些練習(xí)題是必要的，可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)后掌握運(yùn)算多邊形面積的基本方法。通過這種數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生既鞏固了以前的知識，又大致掌握了將要學(xué)的知識，同時(shí)鍛煉自己解決問題的能力。

3看到預(yù)習(xí)成果要及時(shí)反饋

小學(xué)生控制不住自己對預(yù)習(xí)重視度不高，如果教師不進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生便不能自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。學(xué)生普遍認(rèn)為上課要學(xué)的東西課下沒有必要去預(yù)習(xí)，只要課上用功就好。遇到這種情況，教師應(yīng)著力設(shè)立明確的目標(biāo)，并進(jìn)行監(jiān)督保證學(xué)生都在切實(shí)完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要多收集學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的反饋，對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對性的調(diào)節(jié)，這樣可以了解學(xué)生在哪些問題不懂，在課上進(jìn)行針對性的講解，讓每個(gè)學(xué)生都有效的展開預(yù)習(xí)提出問題，這樣學(xué)生在課堂上的積極性顯著提高。

4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目的是為了了解將要學(xué)到的知識，還有就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：第一，在預(yù)習(xí)過程中要給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。比如，設(shè)置一些難度適中的題目。也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激勵(lì)學(xué)生思考解決問題。第二，不要一直讓學(xué)生使用單一的預(yù)習(xí)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探索，用多種思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立完整的知識構(gòu)架，鍛煉了學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性。第三，預(yù)習(xí)不是不限時(shí)間的，限定了時(shí)間會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間充分發(fā)揮自己的能力、挖掘自己的潛力，是預(yù)習(xí)具有競爭性、挑戰(zhàn)性，把學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣激發(fā)起來，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。

5結(jié)束語

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師的認(rèn)真鉆研創(chuàng)新，并實(shí)踐摸索。將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)落實(shí)得完善，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用很大：培養(yǎng)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生自信心，提高質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的必要前提，在后期的學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的力度需要提高，同時(shí)老師更要注重課外輔助知識的運(yùn)用，對學(xué)生的反饋更應(yīng)該在課上切實(shí)解決。通過側(cè)面的幫助讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的科學(xué)方法，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕芳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，（1）：117.

[2]胡火金.如何提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性[J].語文課內(nèi)外，2019，（15）：360.

[3]陳愛貞.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的策略研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2014.