倪夏月

◆摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式，尤其是處于小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此作為語(yǔ)文教師在組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課堂，是學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、自我提升的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，具有積極的推動(dòng)輔助作用。自我提升的實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生這種自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最有效的形式就是開展閱讀訓(xùn)練。

一、語(yǔ)文教學(xué)開展閱讀訓(xùn)練的積極意義

（一）有利于課堂教學(xué)推進(jìn)

閱讀訓(xùn)練是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在開展閱讀的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)知了解，學(xué)生就能緊隨教師教學(xué)節(jié)奏，逐步開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

閱讀是需要獨(dú)立開展的，處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，有了一定語(yǔ)文知識(shí)積累。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性開展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，自我學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于提升學(xué)僧自學(xué)能力

語(yǔ)文課堂開展閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，針對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自我閱讀課文，尋找出問(wèn)題答案。這種帶著問(wèn)題開展的閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的過(guò)程，在解決問(wèn)題的閱讀開展中，可以有效提升學(xué)生自學(xué)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練的實(shí)施策略及措施

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，要提升閱讀訓(xùn)練教學(xué)效果，必須立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)性年齡特點(diǎn)，扎實(shí)開展閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（一）激發(fā)小學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的最佳導(dǎo)師，小學(xué)生處于求知欲旺盛階段，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力，教師在開展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，就需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文，對(duì)于大海上看日出，很多學(xué)生都是沒有實(shí)地見識(shí)的，學(xué)生要想了解這方面的內(nèi)容，就必須要開展課文閱讀。教師在開展教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以向?qū)W生描述海上日出的美麗，向?qū)W生展示海上日出的美麗圖片，以海上日出的獨(dú)特魅力誘惑學(xué)生，學(xué)生在美景的引誘之下，要想深入理解，就會(huì)認(rèn)真扎實(shí)開展課文閱讀，積極參與教師引導(dǎo)的課文閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練良好習(xí)慣

教師開展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其本質(zhì)內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，簡(jiǎn)而言之就是要養(yǎng)成能夠自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就是閱讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。因此教師在開展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我開展語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，作為教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，就需要從學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，這篇課文用沉痛的心情，描述了人民群眾對(duì)于周總理的敬愛之情，對(duì)于他的離開的悲痛心情。這些情感的深刻感悟，必須要認(rèn)真細(xì)致研讀課文，用心去體會(huì)課文之中所蘊(yùn)含的深厚情感。教師在課文教學(xué)之前，可以從情感層面，做好感情渲染，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)于國(guó)家前輩的崇敬之情，有了情感的共鳴，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去宣泄感情，去深入開展課文閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

（三）以問(wèn)題引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生自主開展閱讀訓(xùn)練

閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要形式，學(xué)生在開展閱讀過(guò)程中，必須要具有閱讀的自主性，具備閱讀研究分析能力，能夠從閱讀中體會(huì)課文思想情感，做好課文的認(rèn)知理解。教師在開展閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考問(wèn)題，深入自主開展閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文，魚鉤是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的，這篇課文所描寫的魚鉤與我們生活中的有什么不同的，為什么題目用的是金色來(lái)形容魚鉤呢？教師在閱讀之前提出這些問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)帶著教師提出的問(wèn)題開展課文閱讀，邊閱讀邊思考，通過(guò)自主獨(dú)立閱讀分析，得出問(wèn)題答案。通過(guò)這種帶著問(wèn)題閱讀訓(xùn)練實(shí)施，可以有效提升學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練效果，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施，閱讀訓(xùn)練提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效形式，作為教師在開展閱讀訓(xùn)練中，需要注重形式變化，拓展教學(xué)內(nèi)容，有效提升語(yǔ)文課堂閱讀訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

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