◆摘 要:數(shù)學(xué)是高中教育階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力要求比較高。但是就當(dāng)前高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力來看依然較差,嚴(yán)重影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此筆者本文就高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行以下研究,希望對(duì)相關(guān)教育人士有所幫助。
◆關(guān)鍵詞:高中生;數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略;研究
1前言
數(shù)學(xué)運(yùn)算一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要課程,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)算能力的重要途徑。然而就當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力情況來仍然不高,一定程度上阻礙課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,很難使課堂教學(xué)效率達(dá)到預(yù)期狀態(tài)。為此,本文對(duì)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略做出研究,希望以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合運(yùn)算能力的目的。
2提高對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視程度
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生運(yùn)算能力,教師還應(yīng)提高自身對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視程度。隨著新課標(biāo)的不斷革新,對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)算能力的要求也變得越來越高,要能夠利用公式正確運(yùn)算、變形以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理,也要能根據(jù)已知問題的條件和目標(biāo)尋找解題的途徑,能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單最快捷的方式來運(yùn)算,同時(shí)也要能根據(jù)數(shù)學(xué)題的實(shí)際要求對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)或者是近似預(yù)算。例如,在學(xué)習(xí)“集合的基本運(yùn)算”一節(jié)時(shí),教師首先要提高自身對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視程度,在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)算能力和思維能力相互結(jié)合,運(yùn)算環(huán)節(jié)應(yīng)包括數(shù)值的估值、計(jì)算以及相似計(jì)算,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)算能力的培養(yǎng)力度,給予學(xué)生鼓舞,使其獲得解題的自信心,進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握集合的基本運(yùn)算規(guī)律。
3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的訓(xùn)練
提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方式有很多種,而要想獲得最佳的教學(xué)效果還應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的訓(xùn)練,教師可以利用課內(nèi)外數(shù)學(xué)練習(xí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)算訓(xùn)練,通過有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的訓(xùn)練,可以逐步提升學(xué)生的運(yùn)算技能,也要把握好運(yùn)算能力訓(xùn)練的時(shí)間,在學(xué)生初步進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算時(shí)應(yīng)要求他們按照步驟和法則運(yùn)算,所有步驟的練習(xí)題也要遵循難度逐步升高的原則,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)存在不足的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)、督促來引導(dǎo)他們糾正。例如,在學(xué)習(xí)“生活中的變量關(guān)系”一節(jié)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體水平來對(duì)其運(yùn)算能力訓(xùn)練,準(zhǔn)確的掌控好每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練,盡量避免重復(fù)勞動(dòng)以此來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),對(duì)變量關(guān)系掌握不好的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo),從而不斷提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
4引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)算法內(nèi)容學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門綜合性和探究性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力要求也比較高,而運(yùn)算是解題最基本的步驟,所以要想提升學(xué)生綜合運(yùn)算能力,教師還應(yīng)引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)算法內(nèi)容學(xué)習(xí),只有先讓他們意識(shí)到算法的重要性,才能學(xué)會(huì)按照算法規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,這樣才能通過計(jì)算獲得正確的結(jié)果,進(jìn)一步將實(shí)際問題的解決方法轉(zhuǎn)化成有條理性的算法過程。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身所掌握的運(yùn)算技巧來迅速求解答案,做到運(yùn)算最簡(jiǎn)單的算法來解決問題。例如,在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生快速的掌握運(yùn)算技巧,要避免學(xué)生因消極情緒而影響課堂質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的通性,從而不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力以及課堂質(zhì)量。
5合理安排教材內(nèi)容進(jìn)行授課
合理安排教材內(nèi)容進(jìn)行授課是提升學(xué)生運(yùn)算能力的重要環(huán)節(jié),以往教學(xué)中教師并沒有合理安排教材內(nèi)容,課堂的銜接不到位就會(huì)影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量,所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)合理安排教材內(nèi)容,學(xué)生的運(yùn)算能力之所以不高很大原因在運(yùn)算上,數(shù)學(xué)是一門運(yùn)算量較高的學(xué)科,里面的涉及的公式和運(yùn)算定律都很多,為此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算技巧的訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生口算、心算以及速算的能力,在學(xué)習(xí)完相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后應(yīng)針對(duì)此節(jié)內(nèi)容進(jìn)行再次分析,以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。例如,在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”一節(jié)時(shí)教師要合理安排教材內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)掌握何為對(duì)數(shù)函數(shù),即為以冪為自變量指數(shù)為因變量且底數(shù)為常量的函數(shù)我們就可以稱之為對(duì)數(shù)函數(shù)。在學(xué)生熟練掌握對(duì)數(shù)函數(shù)之后在針對(duì)此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和討論,逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及分析問題和解決問題的能力,從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)高效有序進(jìn)行,確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
6結(jié)語
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合運(yùn)算能力的培養(yǎng)十分重要,要想為學(xué)生后續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)必須采取措施,教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高自身對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視程度,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的訓(xùn)練,同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)算法內(nèi)容學(xué)習(xí)也要合理安排教材內(nèi)容進(jìn)行授課,因?yàn)橹挥羞@樣才能逐步提升學(xué)生運(yùn)算能力,從而推動(dòng)課堂活動(dòng)順利高效進(jìn)行。
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作者簡(jiǎn)介
廖和平(1966.07—),男,漢族,四川廣安人,大學(xué)本科畢業(yè),從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)28年,中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,曾撰寫多篇論文,現(xiàn)任教于四川省攀枝花市第三高級(jí)中學(xué)校,主要研究方向是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任管理工作,特別是藝體生管理和培養(yǎng)。