諸麗艷

◆摘 要：小學數(shù)學在小學教學中是較為重要的一科，并且由于小學數(shù)學對學生的邏輯思維性要求相對較高，很多同學在學習時都會感到比較吃力，因此當學生感到吃力時就會采取一些輔助措施來幫助自己學習，但是這樣時間一久，在很大程度上就使其逐漸喪失獨立思考的能力，所以教師在進行數(shù)學教學時，要著重培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。本文將針對小學數(shù)學教學中的獨立思考能力的培養(yǎng)進行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；獨立思考a

一、引言

獨立思考能力是學習數(shù)學時的重要因素，小學數(shù)學因為其對學生的邏輯思維性有一定的要求和培養(yǎng)，所以在學習小學數(shù)學時，學生不能一遇到難題便立刻借助于一些輔助手段，畢竟長時間使用輔助手段學習會使學生逐漸衍生出一種依賴性心理，其獨立思考能力就會大打折扣。因此教師在進行日常數(shù)學教學時，要針對小學生的獨立思考能力做出重點培養(yǎng)，使其從小就能建立起良好的獨立思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂大都是以教師為主體的灌輸式教學，在這樣的教學過程中學生的獨立思考時間和機會少之又少，因此為了培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣和能力，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，將學生變?yōu)檎n堂的主體，教師則扮演引導者的角色，引導同學主動參與到數(shù)學教學活動中，激發(fā)同學們的參與激情和自主性。并且創(chuàng)造輕松的教學氛圍，引導學生在教學活動中發(fā)揮主動性和參與的激情，勇敢的說出自己思考問題的想法以及解題的思路，出現(xiàn)問題時教師及時幫助其糾正問題并鼓勵學生積極改正。

以人教版小學六年級數(shù)學教材“統(tǒng)計圖”為例，在進行統(tǒng)計圖內(nèi)容教學時，教師可以先將學生分成十人一組，分組之后同學們先自主學習教材內(nèi)容，當學生基本掌握教材內(nèi)容之后，教師將具體的統(tǒng)計內(nèi)容分發(fā)給各組，讓同學們在各自的組內(nèi)進行統(tǒng)計，比如第一組的用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計出組內(nèi)喜歡打籃球、打乒乓球、踢足球的同學，第二組同學用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計出組內(nèi)喜歡吃香蕉、蘋果、西瓜的同學，第三組則用折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計出組內(nèi)同學跑步的頻率。然后等同學們完成統(tǒng)計圖之后，三組各派出一個代表在黑板上畫出各自組內(nèi)的統(tǒng)計圖，最后教師對學生們在黑板上制作出來的統(tǒng)計圖進行一一講解，并及時找出問題指導學生糾正錯誤，幫助其加深對知識點的記憶，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

三、主動提出問題引發(fā)學生思考

小學數(shù)學教學是為學生日后更好的學習高等數(shù)學打下基礎(chǔ)，而在這一階段的數(shù)學教學中，最主要的目的是培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維以及學習數(shù)學的習慣，所以教師在進行數(shù)學教學時要抓住學生學習的重點進行培養(yǎng)，不僅要以提高數(shù)學學習成績?yōu)槟康?，更重要的是要鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，并且教師在進行教學的時候要注意培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，因為小學數(shù)學的難度相對較大，因此很多同學在進行數(shù)學學習時，一旦遇到難題就會立即使用一些輔助手段來學習，這樣長時間下來會很容易對輔助手段產(chǎn)生依賴心理，從而喪失獨立思考的能力，故而教師在進行教學時，要格外注意這一點，改善傳統(tǒng)的教學氣氛，告誡同學們盡量減少一些輔助做題手段，引導學生培養(yǎng)自身的獨立思考問題的習慣。

以人教版小學五年級數(shù)學教材“簡易方程”為例，由于小學是剛開始接觸方程，所以對于方程難免會有一種陌生感，在這樣的情況下，教師在上課前可以先向同學們拋出一個問題“什么是未知數(shù)？”，用提問題的方式來引發(fā)學生的思考，當學生產(chǎn)生各種關(guān)于未知數(shù)的想法之后，教師在進行意見統(tǒng)一，闡述未知數(shù)其實就是“在解方程中有待確定的值，通俗的來說就是還不知道或者不確定的事，一般在數(shù)學中都用x或y來表示”，在講完未知數(shù)之后教師給學生出一個簡單的方程計算題來讓同學們進行計算，比如x+2=5，求未知數(shù)x的值是多少？當學生算出x=3之后，教師再問除了加減法還能用那些同學們以前學過的方法來解算這個方程，就這樣教師不斷的提出問題引發(fā)思考，在思考的過程中逐漸培養(yǎng)出學生的獨立思考能力。

四、運用多元化教學法幫助學生培養(yǎng)獨立思考能力

小學數(shù)學的日常教學材料中，大都以理論知識和公式為主，這樣的教材內(nèi)容對于小學生來講，比較無聊枯燥，因此教師在平時進行數(shù)學教學時，可以將書本上原有的教材內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，把數(shù)學教材作為日常教學中的主體另外在引進一些其他輔助工具，并不斷引入新的具有代表性的例題，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，讓學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生興趣，從而不斷的提高他們的獨立思考能力。

以人教版小學五年級數(shù)學教材“圖形的運動”為例，教師在講授這節(jié)課的內(nèi)容之前，可以先給學生們發(fā)一些三角板、半圓、正方形、長方形等圖形模具，然后帶領(lǐng)學生將這些模具在紙上畫出原有的圖形以及把模具反轉(zhuǎn)90°之后的圖形，并且教師還可以讓同學們把手中的模具兩點樹立順時針旋轉(zhuǎn)，最后教師問：“同樣一個圖形在經(jīng)歷不同的旋轉(zhuǎn)之后呈現(xiàn)的還是原來的圖形嗎？”學生們帶著教師的問題去進行不斷實驗，最終得出結(jié)果，教師再根據(jù)同學們得出的結(jié)論進行總結(jié)指導，加深學生的課堂學習記憶，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

五、結(jié)束語

獨立思考能力的培養(yǎng)對于學生在日后的數(shù)學學習上有很大的幫助，也是教師應(yīng)該始終貫徹的教學任務(wù)，因此教師在進行數(shù)學教學時，一定要引導學生自主思考獨立解決問題的習慣，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，促進其全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]聶興敏.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)分析[J].教育：文摘版，2017（15）：00152-00152.

[2]朱俊俊.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2017.

[3]徐明水.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].吉林教育，2017（10）.