王瑞琴

【摘要】在新課程改革的實(shí)行過程中，各大教育單位基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過自主探究、質(zhì)疑、解惑、合作等方式來獲取新知，這一教學(xué)觀念已經(jīng)慢慢被廣大校園所使用。然而，即便廣大教育單位切實(shí)地貼合了新課改的標(biāo)準(zhǔn)，其中的漏洞依然還有，而且雖然有些學(xué)校確實(shí)實(shí)行了新的教學(xué)模式，但教學(xué)效果卻沒有顯著提升，其原因在于培養(yǎng)方式。本文以“問題意識(shí)”的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行了簡要探討，以求當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠科學(xué)切實(shí)的穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0048-02

一、引言

在目前的小學(xué)教學(xué)中，確實(shí)貼合了新課改的要求，且“問題意識(shí)”也被老師大量的應(yīng)用，然而大部分教師都未理解其真正含義，只是一味地要求學(xué)生能夠提出問題，有些時(shí)候，學(xué)生明明沒有問題，老師也強(qiáng)制學(xué)生去想出問題，這種做法根本就不是培養(yǎng)問題意識(shí)的方法，它表面上在貼合新課改的實(shí)行制度，其實(shí)內(nèi)在依然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師必須明白，所謂的問題意識(shí)是不會(huì)平白無故就出現(xiàn)在學(xué)生心中的，他需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

二、利用“問題意識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)其內(nèi)容并不有趣，內(nèi)容雖然不像初高中數(shù)學(xué)那樣復(fù)雜抽象，但對于小學(xué)生來講，依然沒有足夠的吸引力，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其在興趣中沉浸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科之中。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該給予學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間，讓學(xué)生能夠自由的提出自己的困惑，教師通過學(xué)生所提出的困惑來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主解決問題，這樣可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于答案的渴望將會(huì)成為其最強(qiáng)大的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該避免運(yùn)用大篇幅的修飾色彩引出問題，這樣往往會(huì)讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)，因此教師應(yīng)該以問題意識(shí)為主，修飾色彩為輔，通過二者穿插進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，切勿舍本求末。

正所謂“親其師才能信其道”，只有學(xué)生親近其老師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)，因此與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系是頗為重要的，這也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的方法之一。

（二）充分重視學(xué)生看法觀點(diǎn)

小學(xué)生由于思維跳躍幅度很大，且內(nèi)心常常充滿了童趣感，因此其提出的看法和觀點(diǎn)往往有些超脫，甚至脫離教師的思維框架，面對這些問題，教師一定不可以嘲諷輕視學(xué)生，必須對這些看法觀點(diǎn)加以重視，如果學(xué)生的看法觀點(diǎn)是正確的，教師可以給予鼓勵(lì)并對其的看法加以支持，如果學(xué)生的看法是不正確的，教師可以對學(xué)生予以糾正，而糾正方式絕對不可以過于生硬，必須要讓學(xué)生在鼓勵(lì)中有所成長，有所改進(jìn)。而且，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交互，對于學(xué)生的建議，應(yīng)該用心聆聽，以此來保證教師學(xué)生共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生年齡尚且不夠，心智尚且還未完全成熟，其探索欲望在這個(gè)階段是極其強(qiáng)大的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用問題意識(shí)，在學(xué)生提問后，教師可以進(jìn)行輔助指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

（三）教授學(xué)生提問方法

想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是一朝一夕就能完成的，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師說這樣的話：“大家要帶著問題去看教材。”然而，在學(xué)生眼里卻是：“我還沒看教材呢，哪來的問題？”諸如此類現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，教師過于重視“問題”了，然而使用卻并不得當(dāng)。問題意識(shí)不是嘴上說就能培養(yǎng)出來的，它需要教師以及學(xué)生能夠交流互通，共同發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師還必須給予學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生能夠勇敢地說出自己的問題，長期下去，學(xué)生的問題意識(shí)才能養(yǎng)成。第一，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)大量的問題，而學(xué)生常常無法發(fā)現(xiàn)他們，因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，只有這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑并自主解決問題；第二，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該教授給學(xué)生舉一反三的能力，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題后，教師應(yīng)該稍加指引，讓學(xué)生在自己的指引中發(fā)現(xiàn)下一個(gè)問題。學(xué)生在挖掘出大量問題后，將他們結(jié)合互通，就能找到更多解決問題的辦法，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了從多種角度思考問題，這將會(huì)成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的利器。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該充分利用“問題意識(shí)”的優(yōu)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來吸引學(xué)生提出問題；對學(xué)生問題加以重視以保證學(xué)生有動(dòng)力思考問題；教授學(xué)生提問方法來幫助學(xué)生會(huì)問問題，如此一來學(xué)生的數(shù)學(xué)水平必然會(huì)大幅提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升，這需要各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力以及探索才能完成，只有這樣才能保證學(xué)生成為今后社會(huì)所需要的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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