孫明英

【摘要】口算能力是小學生數(shù)學學習中重點掌握的一項技能，提高低年級小學生的口算能力，對于小學生的長遠發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，也是小學數(shù)學教學的重要目標之一。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 口算 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0012-02

一、口算教學的重要性

口算教學是小學數(shù)學教學中的一項重要任務，在小學低段教學中占據(jù)極其重要的地位。小學數(shù)學中以基本口算為主，要求學生必須熟練掌握，因而教師的教學活動也要隨著知識內容的重要程度靈活安排。在學生數(shù)學學習過程中，由于基本口算失誤所造成的筆算錯誤，比比皆是。因而，口算教學向來被視為數(shù)學學科中最基礎的一環(huán)。一方面，低年級口算是一項具有根基性的數(shù)學能力，在小學第一學段的數(shù)學教學任務中，首要以口算教學為主。低段學生口算教學質量的高低，直接影響到學生在中高年級數(shù)學學習成績及數(shù)學能力素養(yǎng)的高低，進而影響到學生學習的自信心和對自我能力的認知及其可持續(xù)發(fā)展。另一方面口算的訓練能夠讓學生建立起較強的數(shù)感，它是發(fā)展學生心智、活躍學生思維的重要方式。

二、小學低年級數(shù)學口算能力教學中存在的問題

（一）重結果輕算理問題突出。

部分教師認為口算講求的是一個速度，所以在教學中，如果學生口算的速度不達標，就會被批評，而教師一般會通過簡單直接的方式告訴學生結果，并沒有針對其中運算的基本道理進行過多的解釋。學生的口算只是知其然不知其所以然。另外，教師在口算教學中，也通常沒有開展豐富多樣的口算練習方法，大多數(shù)教師在口算教學中，只會給學生一些口算的口訣，或者口算的方法并沒有利用一些游戲、類比、操作等方式去進行口算的訓練，沒有形成符合學生實際的口算教學。

（二）口算的訓練方式不豐富。

在低年級的小學數(shù)學教師教學中，針對學生的口算教學采取的訓練方式比較單一。大多數(shù)老師只選取一兩種訓練方式。長此以往，學生在口算的學習中，沒有全新的知識融入思維的訓練中，導致學生的口算學習會形成一種固定的思維，口算能力的提升，就會止步不前，形成較為死板的教學現(xiàn)象。

（三）教學手段相對傳統(tǒng)。

對于口算技巧的總結與傳授，大部分教師不是特別注重，大部分都是并不進行口算教學或者只是偶爾在教學中，進行口算的教學和訓練。作業(yè)的練習與布置過多的依賴于“書本”及其他口算材料。布置作業(yè)的方式不夠靈活，手段單一，訓練負擔較重，不能創(chuàng)新的運用各種現(xiàn)代化教學手段進行非書面作業(yè)布置，同樣會影響學生學習的積極性。

三、提升小學低年級數(shù)學口算能力的方法策略

（一）掌握合理的算法。

在小學低年級口算教學中，教師需要明確教學要求，引導學生在加深對算理知識的理解同時，掌握合理的計算方法，了解算法的具體由來，在后續(xù)計算中靈活運用。小學低年級學生由于年齡較小，邏輯思維還處于發(fā)展階段，為了幫助學生高效掌握數(shù)學知識，提升思維能力，應該充分發(fā)揮直觀教具和多媒體課件展示算理和算法。例如在教9+4，重點用多媒體課件演示“湊十法”，邊演示邊口述：紙箱內有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），把這兩部分合在一起，就是現(xiàn)在的飲料，列式9+4。把4盒中的1盒放進箱里湊成10盒，外面還有3盒，10盒加上3盒一共13盒。再讓學生小組合作，利用小棒擺一擺，說一說，動手操作體會湊十的過程。然后脫離小棒，抽象算式，因為9和1合成10，把4分成1和3，9加1得10，10加3得13。這樣通過各種方式，理解“湊十法”的算理，掌握計算方法。

（二）口算訓練形式要靈活多樣。

口算技能的形成非一日之功，因此口算訓練必須經(jīng)?；６?jīng)常練習，就要針對兒童特點，形式要多樣化，以激發(fā)兒童的興趣，調動他們的積極性。如果方式單調，學生就會感到乏味，特別是低年級兒童，為了避免厭倦情緒，更需要采用多種多樣、生動活潑的形式來訓練。比如編順口溜，學生學過2的乘法和4的乘法口訣，可以啟發(fā)學生運用乘法口訣的內容說下面的順口溜，比誰說的又對又快：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通跳下水；學生對此很感興趣，通過說順口溜鞏固了，等等。

（三）創(chuàng)設環(huán)境加強練習。

小學生要想真正地提高口算能力，一定數(shù)量的練習是必不可少的。練習口算的方式有很多，其中有一個是心算，這種在實際的生活中運用比較廣泛，如買菜的時候，經(jīng)常小數(shù)直接就心算，但是這種方式比較枯燥，對于低年級的學生們來說提不起興趣，造成很多孩子不愿意學習數(shù)學的計算。但是，如果要是創(chuàng)設買菜的情景，一個學生負責賣東西，一個學生買東西，就這樣一對一的進行訓練，學生的學習興趣就會加強了。

參考文獻：

[1]王思維，周達.淺談小學生口算能力的培養(yǎng).中國培訓，2017（07）.

[2]張成.小學數(shù)學口算教學中的問題與解決策略[J]小學科學.2016（5）.