王萍

【摘要】建構(gòu)幼兒園游戲課程，主要是將游戲融入到幼兒教育中去，二者實現(xiàn)緊密結(jié)合。在幼兒園的游戲中，包含了多種教育因素與機(jī)遇，通過創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)，給幼兒提供良好的環(huán)境，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。本文先分析了建構(gòu)幼兒園游戲課程的重要價值，之后就建構(gòu)幼兒園游戲課程展開了相關(guān)的設(shè)想與探索。

【關(guān)鍵詞】游戲課程 幼兒園 建構(gòu) 價值 思考 探索

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0012-01

幼兒園階段的兒童，正處于3-6歲的孩童時期，他們喜歡做游戲，并在游戲的過程中體驗生活，提高學(xué)習(xí)能力。開展幼兒園游戲課程，迎合了幼兒的性格，讓他們通過游戲進(jìn)行感知和探索，并體驗周圍的世界。建構(gòu)幼兒園游戲課程，筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、生成探索性的主題活動、合理利用游戲因素三個方面來完成，詳述如下。

一、對于建構(gòu)幼兒園游戲課程的價值

1.是符合當(dāng)前課程改革價值取向轉(zhuǎn)變的要求所在。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的理念也在逐漸發(fā)生變化，開始走向主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性適應(yīng)為標(biāo)志的人性化的終身教育時代。而在教育中融合游戲，讓其為教育服務(wù)，是符合當(dāng)前課程改革價值取向的重要標(biāo)志。幼兒階段的孩子，他們最喜愛的活動就是游戲，建構(gòu)游戲課程，是符合幼兒身心發(fā)展的必要需求，能夠從更深的層面上，表現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)幼兒的主體素質(zhì)。同時，開展游戲課程，還能將游戲活動本身所特有的主體性發(fā)展功能充分發(fā)揮出來，而不是將游戲單純地當(dāng)做是作為傳授知識技能的手段。

2.是滿足幼兒身心健康發(fā)展的基本需要。

幼兒園是一個特殊的生活環(huán)境，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展一些形式多樣、豐富多彩的幼兒教育活動，讓每個幼兒都能健康快樂地成長，是每個幼教人員的共同心愿。雖然游戲是每個幼兒喜歡的活動，但是游戲不單單是作為娛樂與消遣的活動，而應(yīng)該充分利用游戲，為每個幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而讓每個幼兒都能發(fā)揮超過其實際年齡的表現(xiàn)。所以，建構(gòu)游戲課程是滿足幼兒身心健康發(fā)展的基本需要，能夠讓孩子們充分獲得兒童時期的快樂體驗。

二、建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造自由游戲互動活動。

作為幼兒教師，要從幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，并投放適合幼兒的游戲材料。首先，要預(yù)先對游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，選擇能夠引發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境起到相互促進(jìn)作用的方式和方法，比如，幼兒園的班級活動區(qū)域，主要以創(chuàng)造性游戲為主，同時還要兼顧科學(xué)、藝術(shù)、健康等方面。其次，教師要根據(jù)游戲材料的投放方向，來確定活動區(qū)的名稱和大致范圍，對于幼兒活動的類型不做明確的限定，可以鼓勵孩子們自由選擇喜歡的游戲材料，選擇游戲伙伴，想要玩什么，如何玩，而教師則是以伙伴的身份來參與。第三，教學(xué)活動要與活動區(qū)域?qū)嵭忻芮新?lián)系，教師要及時地對幼兒發(fā)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行處理，幫助幼兒解決遇到的問題，為主題探究活動的生成與發(fā)展提供契機(jī)。

2.生成探索性的主題活動，讓教學(xué)活動游戲化。

課程對于幼兒發(fā)展的適宜性非常重要，開展游戲課程主要體現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展與引導(dǎo)發(fā)展的作用上，而實現(xiàn)這些的前提，是根據(jù)幼兒已有的發(fā)展水平實行教學(xué)，并形成學(xué)習(xí)的合力。因此，在幼兒教學(xué)活動中，教師要注意利用一日生活中生成的探索性主題活動，加上恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓幼兒在游戲中主動地學(xué)習(xí)。主題活動的設(shè)置，要以解決必要的問題作為任務(wù)定向，方便幼兒自由操作材料，并在教師的引導(dǎo)下讓幼兒去自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，成為自己活動的策劃者與執(zhí)行者，增強(qiáng)幼兒的主體性游戲體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)活動的游戲化。

2.合理利用游戲因素，讓幼兒生活愉快。

在幼兒教學(xué)活動中滲透游戲活動因素，是實現(xiàn)課程教學(xué)游戲化的重要策略。在幼兒園的一日生活中，游戲是孩子們自由、自主、愉悅的體驗所在。因此，教師在組織幼兒活動的過程中，要表現(xiàn)出自己幽默、平易近人的言談舉止，用自己的真心，以平等作為基礎(chǔ)，與幼兒進(jìn)行交互活動。一些具有特色的游戲環(huán)境，比如孩子們熟悉的環(huán)境，或者是在身心放松的心理狀態(tài)下，幼兒就可以產(chǎn)生愉悅的游戲情感體驗，進(jìn)而喜歡上幼兒園。

總結(jié)

綜上所述，建構(gòu)幼兒園的游戲課程，教師需要重新將自己的角色定位，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種多元化的游戲環(huán)境，還要以幼兒伙伴的身份，在游戲中與幼兒形成有效地互動。當(dāng)幼兒有了愉悅的游戲情感體驗，就能在不斷地游戲活動中醞釀出新的游戲參與熱情，進(jìn)而形成一種良性的互動。

參考文獻(xiàn)：

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