陳潔璇

摘要：審計課程是一門理論性與實踐應用性兼具的學科，且專業(yè)理論知識深邃復雜，教師在教學中不僅要對學生進行專業(yè)理論的教授，更需要引導學生開展實踐探索，以增強學生對審計課程的興趣，提高教學效果。較之傳統(tǒng)“填鴨式”的理論教學，案例教學法豐富了課堂教學內(nèi)容，以新穎有趣的案例調(diào)動學生的學習熱情，有助于學生開展實踐性、研究性學習。

關(guān)鍵詞：案例教學法 審計教學 應用

案例教學法以學生感興趣的常見案例作為開展教學活動的基礎內(nèi)容，由案例激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，活躍學生思維，實現(xiàn)了理論教學與實踐探索的有機結(jié)合，與當前審計課程開展實踐性教學活動的要求相契合，且有效調(diào)動了學生對于審計課程學習的積極性，調(diào)動學生主觀能動性，引導學生在案例中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，提高學生解決實際問題的能力，將審計課程教學落實于生活實處，提高審計教學的實效性。

一、審計教學中應用案例教學法存在的問題

（一）案例選擇問題

目前，案例教學法被越來越廣泛的應用于審計教學之中，成為審計教學的重要教學方法之一。但是結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗來看，審計教學應用案例教學法時，在選擇案例上存在如下問題：其一，案源多為國外案例，但學生通過審計學習最終是要服務于本土的，國外案例顯然脫離于本土實際審計環(huán)境。其二，案例選擇沒有針對性，案例選擇脫離于理論教學內(nèi)容，與審計課程中的理論銜接度不高，使得學生在分析案例時摸不著頭腦，理不清思路，難以幫助學生有效鞏固并深化理論知識。其三，選擇的案例未能以滿足學生未來的審計實務要求為導向，與學生未來的審計實務發(fā)展契合度不高，實際的指導作用不明顯，尤其是未能與審計事務所相關(guān)業(yè)務緊密相連，實用性不強。

（二）案例教法所用課時問題

案例教學法在應用過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、案例內(nèi)容等在應用時存在不同方式，如，教師主導講解型，學生為主討論型，課后分析型。不同的形式占用課程比例也不盡相同。實際審計教學應用案例教法時往往以教師講解為主要形式，教師提供案例，并對案例思路、關(guān)鍵點進行解析，以幫助學生更好的理解案例要點，以及通過案例所要闡述的課程內(nèi)容，在此過程中，教師可以自主把握課堂進程，占據(jù)課時較少，但沒有顧及到學生的主體地位，學生參與度不高，難以調(diào)動學生學習興趣，學生自主思考較少，教學實效性不高。而以學生為主的討論式，學生為主體，教師為引導者，學生主體地位凸顯，自主思維能力在小組討論過程中得到激發(fā)，全體學生都能充分參與到案例討論之中，切實提高了學生對案例內(nèi)容的認識，但教師在此過程中很難準確把握課時，影響原本的課程進度。課后師生互動分析或課后布置作業(yè)，雖然可以在一定程度上鞏固課程內(nèi)容，但增大了教師的負擔，需要逐一對學生案例分析進程進行指導。因此，案例教學法在審計教學中具體應用有待教師進一步探索。

二、提高案例教學法在審計教學中應用實效性的對策

（一）科學選擇案例

時下，我國社會主義現(xiàn)代化建設進入深水區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展與社會思想觀念都在不斷發(fā)生變化，伴隨而來的還有審計的改變。我國的審計工作有著明顯的本土性色彩，需要結(jié)合我國社會發(fā)展動態(tài)及發(fā)展實際實時而動。但是當前審計教學中往往以國外審計案例作為案例教學法主要內(nèi)容的問題，教師應立足于課程內(nèi)容的基礎上，結(jié)合社會發(fā)展狀況與實際的審計環(huán)境，拓寬案源，選擇與時下審計環(huán)境相契合的案源，更好的指導學生的未來的實踐發(fā)展。此外，教師應針對教學要求及學生的發(fā)展需求注重從日常生活中積累案例，建構(gòu)審計教學資源庫，在案例的選擇上最好選用近期發(fā)生的典型案例，具有典型性與實時性，并且案例的選擇應與當前多教授的理論內(nèi)容緊密相連，以提高學生對理論知識的認識。選擇典型案例時，要簡單與復雜兼具，由淺入深，逐步推進，使案例教學符合學生的接受能力。同時，選擇案例還應具有針對性，可以具體闡述某一問題，有助于幫助學生理清并解決課程重難點。且案例需要生動且有趣，能激發(fā)學生學習興趣。

（二）合理安排課程

審計教學課時是有限的，教師所要做的就是在有限的時間盡量擴充且深化知識的講授。如上文所述，審計教學常見的案例教學形式為教師講解、學生討論、課后分析，且各種方式皆有利有弊，教師應在教學中揚長避短，根據(jù)教學課時及課程內(nèi)容，采取最為適宜的活動方式，保證提高學生學習興趣與課程教學效率即可。譬如，可利用多媒體等信息技術(shù)進行案例教學，以音視頻的方式，不僅生動直觀，還可減少教師講解所耗費的課程。在課后分析上，教師也可借助qq、微信等方式，組建qq群或微信群，在其中教師可以隨時更新案例，供學生瀏覽思考，全體學生參與其中，有問題可以在其中討論，學生討論出結(jié)果后，教師在予以指導，提高學生自主思考的能力，且有效鞏固了課堂教學中傳授的理論知識，這在無形中擴充了課時，同時減輕了教師課業(yè)壓力。

（三）提高審計教師專業(yè)教學能力

任何一種教學方法的有效應用都有賴于教師，案例教學法亦然，因此，審計教學中要想提高案例教學法的應用效果，教師必須從自身著手，提高自身專業(yè)教學能力。首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學高為師，教師只有自身具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)才能獲取學生的信賴，才能在安利教學的開展上，將案例分析的深入透徹，給學生以正確引導。其次，審計教師應該走出課堂，走進企業(yè)，增加自身實踐經(jīng)驗，從企業(yè)實踐中獲的最現(xiàn)實的案例，在實踐中獲得的真知才是給學生最好的案例。

結(jié)語：綜上所述，審計教學中開展案例教學有助于深化審計課程教學中的理論內(nèi)容，將理論內(nèi)容實踐化，給學生以更直觀的實踐指導，同時，可以有效激發(fā)學生學習積極性，提高教學實效性。為充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，教師在應用案例教學法時應科學審慎的選擇案例，構(gòu)建案例教學資源庫，通過創(chuàng)新教學方法，合理分配課時，同時，注重對自身教學能力的提升，確保案例教學法的高效開展。