周青

摘 要：很多剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)特別困難和迷茫。究其產(chǎn)生的主要原因，是學(xué)生的心態(tài)和環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的被動(dòng)改變、對(duì)教師教學(xué)方法的不適應(yīng)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度的增加。面對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些困境，如何幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打開高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，是我們每一個(gè)高一數(shù)學(xué)教師都需要面對(duì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);銜接;教法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0068-02

一、引言

新課程實(shí)施至今，按常規(guī)，高中數(shù)學(xué)教師已過(guò)了“迷茫期”，進(jìn)入“適應(yīng)期”了。但事實(shí)上并非如此，筆者根據(jù)多年來(lái)在教學(xué)一線同其他高中數(shù)學(xué)教師交流來(lái)看，不少教師在教學(xué)上仍存在不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通過(guò)同許多數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生的交流來(lái)看，高中一年級(jí)入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗是造成整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不成功的一個(gè)重要原因。作為新課程教學(xué)的具體實(shí)踐者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)積極擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

下面筆者結(jié)合自己教學(xué)的情況和思考，對(duì)參與高一數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提一些淺見(jiàn)。

二、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

（一）教材變化帶來(lái)的原因

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)數(shù)學(xué)要為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)的要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高中階段來(lái)學(xué)習(xí)。這樣加重了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的量。而新教材又融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)很多方面的內(nèi)容，如算法初步、三視圖、概率及各種選修系列內(nèi)容等。

雖說(shuō)教材的難度有所降低，但高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不可能降低。這就直接導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)難度加大，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。這樣，學(xué)生顯然不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身心理變化的原因

進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，面對(duì)新的老師和同學(xué)、新的集體、周圍新的生活環(huán)境以及年齡和心理特征的變化，高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)茫然、松懈、畏難、焦慮、隔閡心理，再加上學(xué)生自身不會(huì)調(diào)整和積極應(yīng)對(duì)，還停留在初中學(xué)習(xí)的習(xí)慣中，極易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)、思維懶惰、不重視基礎(chǔ)等情況，最后導(dǎo)致教師在課堂上啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)，學(xué)生越學(xué)越無(wú)味、越學(xué)越不想學(xué)的困難局面出現(xiàn)。

（三）教師教學(xué)的原因

（1）受外界環(huán)境的影響和誘惑，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)教育沒(méi)有熱情，或缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)作風(fēng)懶散;數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展情況不了解，對(duì)所教內(nèi)容不明、不思、不辨;教學(xué)水平不高，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能把知識(shí)與技能清楚地傳授給學(xué)生;知識(shí)面較窄，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解不多，不能把數(shù)學(xué)的功用及時(shí)地介紹給學(xué)生。從整體來(lái)看，學(xué)生不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，教師不知道教什么、怎么教。

（2）教師對(duì)新教材定位不準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)自主地延拓加深。原來(lái)教學(xué)相對(duì)較少、課時(shí)較多，可以這樣做，但新課程對(duì)內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，教師如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能準(zhǔn)確把握和重新認(rèn)識(shí)，仍一味延續(xù)原有習(xí)慣和教法，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知重心在哪里、身心疲憊，而自己也教得苦不堪言。

（3）教師的教法選擇不當(dāng)。很多教師在教學(xué)時(shí)不考慮實(shí)際情況，以自我為中心，總是將自己的意志和觀念當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行貫穿每一堂課中;不靜下心了解學(xué)生的實(shí)際情況，不全方位認(rèn)真研究高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不投入感情設(shè)身處地地從學(xué)生角度認(rèn)識(shí)困難，這樣只會(huì)讓自己與學(xué)生愈行愈遠(yuǎn)。

三、高一數(shù)學(xué)教師的對(duì)策

（一）勇?lián)鷼v史重任，全身心投入數(shù)學(xué)教學(xué)中去

“數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界。”新課程響應(yīng)了時(shí)代的號(hào)召，完成了社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育賦予的任務(wù)和使命。高一數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是將來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的新一代主體。高一新生又正處在心理變化和性格變化的特殊時(shí)期，他們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力性格的培養(yǎng)承前啟后，將會(huì)影響他們的一生。新教材的精神和理念能否得到客觀的體現(xiàn)和貫徹，對(duì)高一數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

我們應(yīng)當(dāng)本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，抵擋住各種干擾，將自己的聰明才智全部投入教學(xué)中去，千方百計(jì)抓好高一數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）認(rèn)真研究學(xué)情，抓好初高中數(shù)學(xué)的銜接

（1）初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上的銜接。數(shù)到代數(shù)、函數(shù)到圖形、平面到空間、特殊到一般，這都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。而有些初中知識(shí)的掌握程度直接影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以教師有必要在高一數(shù)學(xué)知識(shí)教授前，專門花一些時(shí)間加以復(fù)習(xí)和鞏固。以一元二次函數(shù)相關(guān)問(wèn)題為例，初中數(shù)學(xué)沒(méi)有要求學(xué)生用配方法求二次函數(shù)的頂點(diǎn)，沒(méi)有要求學(xué)生用判別式來(lái)判斷二次函數(shù)圖像與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)問(wèn)題，沒(méi)有要求學(xué)生掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）等。那么高一數(shù)學(xué)教師在教授相關(guān)內(nèi)容前，就有必要帶領(lǐng)高一新生重新加深對(duì)一元二次函數(shù)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（2）初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接。一是重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、思維嚴(yán)密、勤學(xué)好問(wèn)、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)、書寫規(guī)范工整等。二是充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視高一學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變規(guī)律。由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就;有的學(xué)生還按照初中學(xué)習(xí)的老習(xí)慣過(guò)分依賴教師，靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)掌握新知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變陋習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，絕非一朝一夕可以完成。讓高一學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因，樹立自信心;遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力去克服困難，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。三是重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)有不制訂計(jì)劃、坐等上課、課前沒(méi)有預(yù)習(xí)、對(duì)教師上課的內(nèi)容不了解、上課忙于記筆記、沒(méi)聽(tīng)到“門道”、沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。而這顯然是不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的，所以我們的高一數(shù)學(xué)教師在這承前啟后的關(guān)鍵時(shí)候，就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用。

教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，告訴他們沒(méi)有最好的，只有最合適的。

（3）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教法上的創(chuàng)新。①高一數(shù)學(xué)教師不能還按照原有的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)、按照老教材的體系和方法、以不變應(yīng)萬(wàn)變、墨守成規(guī)地去教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)靜下心去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教材的“新”，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸收他人的成功做法，不斷地提高自身教學(xué)實(shí)力和豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程相關(guān)內(nèi)容和新的教學(xué)方法和手段，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，以做到心中有底。②重視情感教學(xué)，激發(fā)高一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以讓其體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。③重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、生動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。④重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在將來(lái)有用，而且在現(xiàn)在、在我們身邊日常生活中也有用，生活中的許多問(wèn)題都可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去討論和分析。⑤避免簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化。要做到不胡亂增加教材外的內(nèi)容，不想當(dāng)然地增加題目難度。⑥打破固有模式，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到有的放矢，不人為地加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。⑦重視不同層次學(xué)生的不同要求，為不同層次學(xué)生提供不同難度的習(xí)題，做到有針對(duì)性。⑧重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。高一數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)談心、對(duì)話、等方式幫助學(xué)生消除松散、依賴、畏懼等消極心理;通過(guò)及時(shí)鼓勵(lì)、個(gè)別輔導(dǎo)、體驗(yàn)成功、合作探究等方式幫助學(xué)生樹立自信、自立、創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。⑨正確處理課堂上的“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高一數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的一道坎，經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段的磨煉，就會(huì)打開高中乃至以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，甚至還有益于一個(gè)人好的性格的形成。只要高一的數(shù)學(xué)教師們用心、盡力，只要高一學(xué)生增強(qiáng)信心、克服困難，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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