摘 要：體育核心素養(yǎng)的培育聚焦于體育課堂，基于微課的翻轉課堂的教學模式徹底改變了傳統(tǒng)體育教學的模式，承擔起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任。翻轉課堂“雙目標”是圍繞學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求而提出的，文章研究基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景，建構體育翻轉課堂的基本模式。

關鍵詞：體育;翻轉課堂;雙目標

中圖分類號：G633.96;G434

文章編號：2095-624X（2019）11-0085-01

一、“雙目標”的提出

1.微課學習階段

體育微課既要進行知識的傳授，又要進行技能的練習。微課是學生自主學習的重要方式，因此在微課階段需要達到一定的目的。為了達到目的，就需要制定相應的目標，沿著這個目標設計探究和自主學練等各個教學環(huán)節(jié)，圍繞這個目標進行知識的傳授與動作技能的初步練習。教師要讓學生通過微課學習知識與技能，完成對體育知識的了解和體育動作方法的學習。

2.課堂學習階段

從體育學科核心素養(yǎng)培育需求來看，課堂教學的評價主要從學生學習的效果來判斷，主要包括學生的運動能力、健康行為和體育品德的發(fā)展。核心素養(yǎng)下的翻轉課堂的課堂教學階段，不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教學目標設定。由于知識傳授和基礎學練部分已經在微課學習中完成，課堂教學的目標需向更高層面構建，要根據核心素養(yǎng)需求精準地設定體育課堂教學目標。在知識方面，從知識理解與了解的層面上升到知識的內化過程，強化知識的實際應用;在動作練習方面，從動作基礎練習與學習方面上升到動作質量的提升，課堂上更多地呈現出精準指導、協(xié)同練習、合作探究，真正滿足學生個性化需求的目標。在翻轉課堂教學設計中，需要學生根據微課自主學習和課堂學練分別制定相應的目標。因此，體育教學中基于微課的翻轉課堂包括兩個階段，同時也必須制定微課階段目標和課堂教學階段目標，也叫“雙目標”，“雙目標”產生疊加效應，共同完成與教學內容相對應的總目標。

二、翻轉課堂“雙目標”應用

1.微課學習目標

與傳統(tǒng)教學不同的是，微課學習階段學生是通過觀看微課了解體育基礎知識，通過學練掌握基本動作方法。也就是說，微課學習階段完成的是基礎知識的學習和基本技能初步學練。其目標主要圍繞基本知識傳授與動作練習的達成。對于微課的知識學習與技能練習，學生是在獨立環(huán)境下完成的，培養(yǎng)學生的綜合學習能力則十分重要，特別是培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，微課學習階段一般應以培養(yǎng)學生自主學習能力為主要目標。

2.課堂教學目標

翻轉課堂的課堂教學階段是在微課學習基礎上的完善和提高，通過個性化學習與指導，進行知識的內化和動作質量的提高，進而滿足不同水平層次學生的學習需求。這個階段的學習與練習，相比傳統(tǒng)的課堂教學而言，少了基礎知識和基本動作的學習，有效地開展個性化學習、自主學習、合作學習和探究學習，學生的主體作用得到有效發(fā)揮，體育課上的主動學習過程成為學生自我建構的過程。課堂上更多地讓學生愉快參與、積極運動，在快樂與運動中學會做人做事。課堂上在完成動作質量基礎上將動作運用到實踐中，學生在課堂上的參與中獲得成就感和體驗成功的快樂，活動的過程就是學生體育核心素養(yǎng)有效培育的過程。

總之，體育翻轉課堂“雙目標”的提出，進一步明確了兩個目標相互間的關系，其既是兩個獨立的目標，又是相互關聯(lián)的且建立在一個目標體系中，處于兩個不同層面的認知目標，構成一個由低級逐步到高級的完整的認知目標體系，實現了以學生為主體的教學活動。翻轉課堂微課學習階段與課堂教學階段各自有著目標任務，微課目標實現是為課堂教學服務的，是基本微課翻轉課堂教學中的基礎目標;課堂教學目標實現是建立在微課目標實現的基礎之上的，與微課目標是有效互補的兩個不同層面的目標。中小學體育教學中的翻轉課堂教學，其基礎前提是微課，設定符合微課學習達成的目標，制作或選擇適合學生的學練微課，是學生完成自主學練的關鍵所在。

參考文獻：

[1]于素梅.學生體育學科核心素養(yǎng)培育應把握的關鍵與有效策略[J].體育學刊，2017（6）.

[2]金陵.建構中國特色的“微課程教學法”[J].中國信息技術教育，2013（12）：5-10.

作者簡介：劉前（1980—），男，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：體育教學。